Module 3 Unit 9 Seeing the doctor Period 1 单元整体教学设计.docx

Module3Unit9SeeingthedoctorPeriod1单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于Module3Unit9Seeingthedoctor，重点在于让学生掌握有关疾病和就医场景的词汇和基本句型。教学内容与学生已有知识联系紧密，通过复习和扩展Unit8中关于日常症状的描述，如“haveafever”、“haveasorethroat”，引导学生进入本单元关于看医生的话题。本节课将在此基础上，教授如何描述疾病症状、医生诊断和建议，以及相关的医疗词汇，如“prescription”、“tablet”、“injection”等，使学生在实际就医场景中能够有效沟通和表达。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标立足于培养学生在语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力方面的素养。《新课标》强调学生应在实际语境中运用语言知识，因此，本节课将重点提升学生在就医场景中的语言实际运用能力。通过学习Unit9Seeingthedoctor，学生将能够在语言能力方面，运用目标词汇和句型描述病情，进行有效沟通；在思维品质方面，通过角色扮演等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力；在文化意识方面，通过了解中西方就医文化的差异，增强学生的跨文化交际意识；在学习能力方面，鼓励学生自主探究学习，通过小组合作等形式，提升协作学习和自我管理能力。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握必要的语言知识，还能在语言实践中发展核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在本单元前，学生已学习过Module3的前几个单元，对一般现在时、一般过去时的运用有了一定的基础，能描述日常生活中的简单动作和状态。此外，在Unit8中，学生已接触并掌握了一些关于身体不适的词汇和表达，如“headache”、“stomachache”等，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生活中的实际场景有着较高的兴趣，喜欢参与角色扮演、小组讨论等互动性强的活动。他们在语言表达能力和合作学习能力方面表现出较强能力。在风格上，学生偏向于通过实践和互动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：尽管学生在前几个单元中积累了一定的词汇和语法基础，但在本节课中，他们可能在学习专业医疗词汇和复杂句型表达方面遇到困难。此外，对于如何在实际就医场景中灵活运用所学知识，学生可能会感到挑战。在角色扮演活动中，学生可能需要提高在实际语境中的应变能力和口语表达能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对本节课的核心词汇和句型，教师通过简洁明了的语言进行讲解，确保学生能够准确理解新知识。通过示例和实际语境的应用，帮助学生内化语言知识点。

-教师在讲授过程中，结合课本中的对话和文章，突出重点词汇和句型的用法，让学生在理解的基础上进行模仿和实践。

-通过对比中英文就医场景的差异，引导学生关注语言使用的文化背景，增强语言学习的实际应用性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用所学词汇和句型描述不同的疾病症状和就医经历，促进学生之间的互动交流，提高口语表达能力。

-设计角色扮演活动，让学生模拟医生和病人的对话，实际运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

-针对讨论过程中的疑难点，教师及时介入引导，帮助学生克服困难，加深对知识的理解。

3.实践法：通过情境模拟、角色扮演等实践活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言综合运用能力。

-创设真实的就医场景，让学生在模拟实践中学习如何询问病情、描述症状和给出建议。

-鼓励学生自主创新，结合自己的生活经验，设计新的就医对话，增强学习的趣味性和挑战性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、网络资源等展示与就医场景相关的图片、视频和音频，丰富教学内容的呈现形式，提高学生的学习兴趣。

-通过展示真实的就医视频，让学生直观地了解中西方就医文化的差异，激发他们对跨文化交际的兴趣。

-使用PPT等工具，以图文并茂的形式呈现重点词汇和句型，帮助学生更好地记忆和理解。

2.教学软件：运用互动式白板、在线翻译工具等教学软件，提高课堂互动性和学习效果。

-使用互动式白板，让学生在触摸屏上直接操作，增强学习的直观性和趣味性。

-利用在线翻译工具，帮助学生实时查找不熟悉的词汇，提高自主学习能力。

3.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供更多拓展学习的材料，拓宽知识面。

-推荐相关的在线学习平台和资源，鼓励学生在课后自主学习和拓展，提高学习效率。

-引导学生利用网络资源进行小组