Unit4 I have a pen pal B read and write 新课标原创优课 单元整体教学设计.docx

Unit4IhaveapenpalBreadandwrite新课标原创优课单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4IhaveapenpalBreadandwrite新课标原创优课单元整体教学设计

教材分析

《Unit4IhaveapenpalBreadandwrite》是新课标原创优课的单元整体教学设计内容，旨在让学生通过本节课的学习，掌握有关描述朋友和交流方式的表达。本节课与课本紧密关联，选取了贴近学生生活的话题，以增强学生的学习兴趣和实际运用能力。教学内容围绕“笔友”这一主题，通过阅读和写作活动，帮助学生熟练运用一般现在时描述朋友的特点和爱好，以及运用书写方式来交流。本节课将重点培养学生的阅读理解能力、书面表达能力以及信息获取与传递的能力，符合四年级学生的知识深度，注重实用性和操作性，有助于提高学生的英语素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言理解与表达，文化认知与国际视野，思维品质与创新能力。通过学习Unit4IhaveapenpalBreadandwrite，学生将能够：1.理解并运用描述朋友特征和兴趣的词汇及句型，提升语言表达能力；2.了解不同文化背景下交流方式的特点，拓宽国际视野；3.通过阅读和写作活动，培养逻辑思维和创意表达能力，提高思维品质。本节课注重引导学生将所学知识内化为自身的核心素养，助力学生成为具有跨文化交际意识和创新精神的新时代人才。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在本单元的前置课程中，学生已经学习了关于介绍自己和他人、描述人物特征和爱好等相关的词汇和句型，如“我叫…”，“我来自…”，“我喜欢…”等，这为本节课的深入学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对以自己和朋友为主题的英语学习内容有较高的兴趣。他们在语言模仿、口语表达方面具有一定的能力，但在自主阅读和写作方面尚需加强。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆，因此，教学中应兼顾不同学生的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读和写作过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对文章结构和写作框架的理解不够深入，导致写作内容缺乏条理性；二是词汇量有限，可能无法准确表达自己的思想和观点；三是语法知识掌握不牢，可能会在书写中出现时态、主谓一致等错误。此外，对于笔友文化差异的理解和接受程度也可能成为学生面临的挑战。

针对以上分析，教师在本节课的教学中应关注学生的个体差异，提供充足的词汇和语法支持，引导他们逐步克服困难，提高阅读和写作能力。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

2.软件资源：

-英语学习软件（含词汇、语法、阅读、写作模块）

-电子课本

-课堂互动软件（如投票、抢答等）

3.课程平台：

-学校内部网络学习平台

-教育云平台

4.信息化资源：

-电子教案

-多媒体教学课件

-阅读和写作素材库

-在线笔友交流平台

5.教学手段：

-小组合作学习

-情境模拟

-互动问答

-课堂竞赛

-个性化指导

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部网络学习平台，发布关于描述朋友特征和爱好的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何描述一个理想的笔友”，设计问题，如“你能用哪些词汇描述你的朋友？”“你会如何表达对某项活动的喜爱？”

-监控预习进度：利用平台跟踪学生的预习情况，并通过微信群收集学生的疑问和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读电子课本和相关资料，学习描述朋友的词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、自制的思维导图等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，形成初步的理解。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生初步掌握描述朋友的词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个关于笔友的真实故事，引起学生的兴趣，并引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的用法，通过例句和互动问答，帮助学生理解如何描述朋友的特点和爱好。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在小组内练习描述笔友，并在班级分享。

-解答疑问：针对学生在