七年级语文上册 第六单元 课外古诗词 夜雨寄北教学设计 新人教版.docx

七年级语文上册第六单元课外古诗词夜雨寄北教学设计新人教版

主备人

备课成员

教材分析

《七年级语文上册》第六单元以课外古诗词为主题，旨在通过古典诗词的鉴赏，提升学生对传统文化的理解和审美能力。《夜雨寄北》作为本单元的一首重要诗作，其意境深远，语言精炼，充分展现了诗人李商隐的孤独与思念。教学设计将围绕诗词的背景、韵律、意象及情感表达四方面展开，引导学生通过朗读、分析、感悟，深入理解诗人的内心世界，体会古人对友情和远方的深切情感。此外，通过对比现代文的表达方式，让学生认识到古代诗词的独特魅力，从而激发他们对文学作品的尊重和热爱。

核心素养目标分析

《夜雨寄北》的教学设计将以培养学生的语文核心素养为目标，尤其注重文化传承与理解、思维发展与提升、审美创造与表现。通过本课学习，学生将能够：深入体会古诗词的文化内涵，理解并感受诗人在特定文化背景下的情感表达，增强对传统文化的尊重和传承意识；运用批判性和创造性思维，分析诗词的意象与修辞，提升解读文本的能力；通过个性化的阅读与感悟，培养学生对美的感知和创造能力，激发其文学创作的兴趣。同时，通过小组合作与交流，提升学生的沟通能力和团队合作精神，使他们在感受诗词之美的同时，也能在思想品德上得到熏陶和提升。这一系列的核心素养目标将贯穿于整个教学过程，旨在全面促进学生的综合能力和人文素养的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生在前期的语文学习中，已经对古诗词的基本知识有了初步了解，包括诗词的韵律、节奏、意象等基础知识，能够进行简单的诗词朗读和分析。此外，通过本册课本前五个单元的学习，学生对诗词的情感表达和文学鉴赏也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚的兴趣，具有良好的文学感受力和表达能力；而另一部分学生可能对古文感到困惑，需要更多的引导和激发。学生的能力方面，他们在理解、分析和表达方面各有所长，需要针对不同能力水平进行分层教学。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏好抽象理性的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《夜雨寄北》的学习中，学生可能遇到的困难包括对诗词背景知识的缺乏，对古文词汇和句式的理解困难，以及难以把握诗人的情感深度。此外，对于诗词中的一些隐喻和象征手法，学生可能难以理解其深层含义，需要教师提供恰当的解读和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《七年级语文上册》第六单元的教材，包括《夜雨寄北》的原文及其注解。此外，为学生提供相关的文学鉴赏指导和诗词背景资料，以便于学生预习和课堂深入学习。

2.辅助材料：

-图片：准备与《夜雨寄北》内容相关的古风插画，如夜雨、孤灯、巴山等景象，帮助学生形象地理解诗词中的意象。

-图表：制作诗词韵律分析图，展示诗句的平仄和节奏，便于学生把握古诗词的韵律美。

-视频：搜集关于诗人李商隐的介绍视频，以及朗诵《夜雨寄北》的专业录音，让学生更直观地感受诗人的情感和诗词的韵律。

-文学评论：挑选几篇关于《夜雨寄北》的文学评论或赏析文章，供学有余力的学生拓展阅读。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验，但可以准备一些简单的教具，如卡片、挂图等，用于辅助教学和互动环节。

4.教室布置：

-分组讨论区：根据学生人数和教学需求，将教室划分为若干个小组讨论区，每个区域配备一张桌子、若干椅子，方便学生进行小组合作和讨论。

-展示区：设置一块白板或软木板，用于展示学生的作品和思考过程，促进师生之间的互动交流。

-阅读角：在教室一角布置一个舒适的阅读环境，摆放一些关于古诗词的书籍和杂志，鼓励学生在课余时间自主阅读和探索。

5.网络资源：为学生提供可靠的在线学习资源，如教育平台上的诗词鉴赏课程、文学论坛等，便于学生课后深入学习和交流。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《夜雨寄北》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中描绘了怎样的景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，激发学生思考，为课堂学习《夜雨寄北》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、诗词朗诵等，提高学生学习《夜雨寄北》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对韵律、意象等旧知的掌握情况，为学习《夜雨寄北》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25