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七年级语文上册第六单元课外古诗词夜雨寄北教学设计新人教版
主备人
备课成员
教材分析
《七年级语文上册》第六单元以课外古诗词为主题,旨在通过古典诗词的鉴赏,提升学生对传统文化的理解和审美能力。《夜雨寄北》作为本单元的一首重要诗作,其意境深远,语言精炼,充分展现了诗人李商隐的孤独与思念。教学设计将围绕诗词的背景、韵律、意象及情感表达四方面展开,引导学生通过朗读、分析、感悟,深入理解诗人的内心世界,体会古人对友情和远方的深切情感。此外,通过对比现代文的表达方式,让学生认识到古代诗词的独特魅力,从而激发他们对文学作品的尊重和热爱。
核心素养目标分析
《夜雨寄北》的教学设计将以培养学生的语文核心素养为目标,尤其注重文化传承与理解、思维发展与提升、审美创造与表现。通过本课学习,学生将能够:深入体会古诗词的文化内涵,理解并感受诗人在特定文化背景下的情感表达,增强对传统文化的尊重和传承意识;运用批判性和创造性思维,分析诗词的意象与修辞,提升解读文本的能力;通过个性化的阅读与感悟,培养学生对美的感知和创造能力,激发其文学创作的兴趣。同时,通过小组合作与交流,提升学生的沟通能力和团队合作精神,使他们在感受诗词之美的同时,也能在思想品德上得到熏陶和提升。这一系列的核心素养目标将贯穿于整个教学过程,旨在全面促进学生的综合能力和人文素养的提升。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:七年级学生在前期的语文学习中,已经对古诗词的基本知识有了初步了解,包括诗词的韵律、节奏、意象等基础知识,能够进行简单的诗词朗读和分析。此外,通过本册课本前五个单元的学习,学生对诗词的情感表达和文学鉴赏也有了一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:七年级学生对古诗词的兴趣参差不齐,部分学生对古典文学有浓厚的兴趣,具有良好的文学感受力和表达能力;而另一部分学生可能对古文感到困惑,需要更多的引导和激发。学生的能力方面,他们在理解、分析和表达方面各有所长,需要针对不同能力水平进行分层教学。在学习风格上,学生多样化,有的喜欢直观形象的学习,有的则偏好抽象理性的思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在《夜雨寄北》的学习中,学生可能遇到的困难包括对诗词背景知识的缺乏,对古文词汇和句式的理解困难,以及难以把握诗人的情感深度。此外,对于诗词中的一些隐喻和象征手法,学生可能难以理解其深层含义,需要教师提供恰当的解读和引导。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都提前准备好《七年级语文上册》第六单元的教材,包括《夜雨寄北》的原文及其注解。此外,为学生提供相关的文学鉴赏指导和诗词背景资料,以便于学生预习和课堂深入学习。
2.辅助材料:
-图片:准备与《夜雨寄北》内容相关的古风插画,如夜雨、孤灯、巴山等景象,帮助学生形象地理解诗词中的意象。
-图表:制作诗词韵律分析图,展示诗句的平仄和节奏,便于学生把握古诗词的韵律美。
-视频:搜集关于诗人李商隐的介绍视频,以及朗诵《夜雨寄北》的专业录音,让学生更直观地感受诗人的情感和诗词的韵律。
-文学评论:挑选几篇关于《夜雨寄北》的文学评论或赏析文章,供学有余力的学生拓展阅读。
3.实验器材:本节课虽不涉及实验,但可以准备一些简单的教具,如卡片、挂图等,用于辅助教学和互动环节。
4.教室布置:
-分组讨论区:根据学生人数和教学需求,将教室划分为若干个小组讨论区,每个区域配备一张桌子、若干椅子,方便学生进行小组合作和讨论。
-展示区:设置一块白板或软木板,用于展示学生的作品和思考过程,促进师生之间的互动交流。
-阅读角:在教室一角布置一个舒适的阅读环境,摆放一些关于古诗词的书籍和杂志,鼓励学生在课余时间自主阅读和探索。
5.网络资源:为学生提供可靠的在线学习资源,如教育平台上的诗词鉴赏课程、文学论坛等,便于学生课后深入学习和交流。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《夜雨寄北》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“诗中描绘了怎样的景象?”“诗人表达了怎样的情感?”等,激发学生思考,为课堂学习《夜雨寄北》内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论、诗词朗诵等,提高学生学习《夜雨寄北》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的古诗词知识,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对韵律、意象等旧知的掌握情况,为学习《夜雨寄北》打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25
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