统编版语文二年级下册15古诗二首晓出净慈寺送林子方教学设计.docx

统编版语文二年级下册15古诗二首晓出净慈寺送林子方教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自统编版语文二年级下册第15课《古诗二首》，聚焦《晓出净慈寺送林子方》。此诗为宋代诗人杨万里创作，描绘了夏日清晨的西湖美景，表达了诗人对友人离别的深情。教材通过此诗，旨在让学生感受古诗的韵味，了解古诗的写作背景及特点，同时提高学生的文学素养和审美能力。教学内容与二年级学生的认知水平相符，通过学习，学生可进一步巩固对自然景物描绘的词汇，培养对中国传统文化的兴趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对《晓出净慈寺送林子方》的深入学习，使学生能够领会古诗的意境美和韵律美，增强对古典文学的兴趣；强化语言表达能力，通过讨论和分析诗句，促进学生准确运用词汇描述自然景物，提高表达清晰、准确的能力；培养审美情感，让学生在欣赏古诗的过程中，培养对自然美的感知和欣赏能力，激发创造力和想象力；树立正确的价值观，理解友情的重要，感悟诗中对友情的真挚表达，进而引导学生珍视人际交往中的美好情感。通过本节课的学习，使学生在中国优秀传统文化中得到熏陶，培养良好的文化素养和审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在之前的学习中，已经接触过一些简单的古诗，能够背诵和默写，了解古诗的基本结构和韵律。他们对诗词的节奏和押韵有了初步的认识，并能通过图片和教师的引导，简单描述古诗中的自然景象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对诗歌的兴趣较为浓厚，尤其对富有画面感的古诗有较高的接受度。他们具备一定的联想和想象能力，喜欢通过游戏和互动的方式学习。在学习风格上，学生更倾向于直观、具体的学习方式，合作学习和情境体验能更好地激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的深层含义和文化背景上可能存在困难，对于诗中的一些生僻词汇和修辞手法可能难以把握。此外，对于如何将个人感受和情感融入对古诗的理解中，学生也可能感到挑战，需要教师的引导和帮助。在表达个人对古诗的理解时，学生可能因为词汇量的限制和表达能力的不够成熟而遇到瓶颈。

四、教学资源

1.硬件资源：

-互动白板

-多媒体教学设备

-学生用书《统编版语文二年级下册》

-课堂作业本

2.软件资源：

-古诗朗读音频

-古诗意境相关的图片或插图

-古诗解析PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂实时互动平台

4.信息化资源：

-电子教材

-古诗背景及作者介绍视频

-古诗学习相关的教学动画

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-朗读与背诵

-创作性写作练习

-情境模拟与角色扮演

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《晓出净慈寺送林子方》的兴趣，激发其探索古诗的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道杨万里这位诗人吗？他的诗与我们的生活有什么关系？”

展示夏日西湖的图片，让学生初步感受古诗描绘的自然美。

简短介绍杨万里的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本结构、韵律和修辞手法。

过程：

讲解古诗的定义，包括其结构特点和韵律规则。

详细介绍《晓出净慈寺送林子方》的韵律和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗句的解读，让学生更好地理解古诗的意境和情感。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《晓出净慈寺送林子方》，让学生深入了解古诗的意境和表达技巧。

过程：

对《晓出净慈寺送林子方》进行逐句解析，分析诗句中的意象和情感。

详细介绍诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的内涵。

引导学生思考古诗对现实生活的影响，以及如何欣赏和应用古诗。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择古诗中的一个自然景象进行描绘和讨论。

小组内讨论如何用自己的语言描述景象，以及这些景象给他们的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗意境的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示描绘的自然景象和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾《晓出净慈寺送林子方》的学习内容，包括古诗的结构、意境和表达技巧。

强调古诗在传承文化和提升个人素养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生