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学生发展指导Xueshengfazhanzhidao

DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2018.19.014

积极理答，让师生间的交流积极融洽

福建省晋江市第二实验小学王亚珍

［摘要］太精彩了”“你们的材料非常丰富”这其实，在交流汇报活动中，对教

理答是教师对学生回答

问题后的反应与处理，是课堂问答的样做不利于学生反思汇报的成果，也师的理答艺术提出了一个更高的要求。

重要组成部分。交流汇报是品德与社可能使学生造成认知上的混乱。更糟课堂上，如果学生带来的资源比较凌

会课重要的课堂组织形式。本文就交糕的是，久而久之，部分学生会对教乱，缺少聚合，教师要适时进行协助

流汇报中消极理答带给学生的负面影师的反馈产生怀疑，对教师不再信服，和梳理；当学生汇报的材料不到位时，

响进行了阐述，并且提出积极理答的影响其学习和进步。教师要进行补充和追问；当学生的交

三个要点：在汇报中穿针引线；在小还有些教师不能根据课程需求、流游离于话题之外，教师要引导其走

结处提升价值，在疑难处进行点拨。活动目标正确回应学生。比如：在品向活动目标……小组汇报的内容各不

［关键词］德课《一起采集民族之花》的小组汇相同，也有其特点、难点，需要教师

课堂交流积极理答

报中，有一个小组在汇报傣族资料时，通过不断地调整，不断地追问，帮助

随着课程改革的推进，自主、探现场演奏了一段葫芦丝。教师简单地小组提高汇报质量，从而提高课堂教

究、合作等学习方式普遍深入小学课回应：“你吹得真棒！”这样的回应如学的有效性。

堂，小组合作进行交流汇报的形式也果放在艺术活动课上，可能是比较合二、积极理答的方式

成为常用的课堂组织形式。品德与社适的。而在品德课上，这样的理答则教师进行积极理答，学生不仅可

会学科格外重视将学生资源引进课堂，是无效的。以从中受到鼓励，更可以收到合适的

打通教材与生活的链接，提升道德学教师的理答如果改为：“这段葫反馈，认识和行为上会得到正向强化。

习的有效性，因此更加免不了开展交芦丝表演让我想到了傣族的民族风最重要的是，这样做可以激活求知的

流汇报。将学生分为若干小组，让各情……”这样一来，就能引导学生们思维，进而培养积极的道德情操。

小组在课前围绕活动主题展开自主探进一步关注乐器中的民族特色了。那么，积极的理答是怎样的呢？

究活动，课上进行展示交流和汇报。（二）裁判式的理答教师如何引导学生进行多向、立体、

这样的组织形式，体现了学生的主体在有些课堂上，教师对学生的汇深入的交流呢？

地位，盘活了课程资源，收到教师和报漠然对待，以旁观者、裁判者的身（一）在汇报中穿针引线

学生的欢迎和喜爱。然而，在保证学份来审视学生的成果。裁判式的理答小组的汇报资料仅仅只是呈现出

生唱“主角”的同时，我们也不应忽会使师生间的情感难以沟通，道德情来，显然是不够的。因为这些资料并

略教师的积极理答。感不能有效激发。不是课程的最终目标，它们只是为教

一、消极理答的方式及影响比如：小组汇报时，教师不时露学目标的实现提供的载体而已。教师

在课堂上常有这样几种现象：一出不耐烦的神情。一小组汇报后，立还应该引导学生就这些资料进行互动，

个小组在汇报，其他小组当看客；一即说：“这一组的汇报太长了，挑要点激发学生情感参与、思维碰撞，提升

段展示过后掌声响起，思维却处于停来说就可以了。”下一组汇报的学生就学生的认知。

滞不前的状态；汇报时台下“哇”声感到有点紧张，不敢讲得太多，而教北师大版四年级教材《一起采集