教学理答艺术_内涵、功能、要求及优化_李如密.pdf

DOI:10.16477/j.cnki.issn1674-2311.2013.09.010

教育学术月刊2013.9

EDUCATIONRESEARCHMONTHLY

教学理答艺术:内涵、功能、要求及优化

■李如密刘巧叶

摘要：理答是课堂教学的重要组成部分，具有自身的一些独特性，课堂教学理答艺术具有独特的教学和教育

价值。教师运用课堂教学理答艺术应该做到客观公正、具体而有针对性、尊重并满足学生的情感需要、激励并促进

学生发展。教师的教学理答艺术可通过改善理答意识、理答预设、理答实践和理答反思等几个方面得到提升和优化。

关键词：理答；课堂教学；理答艺术；教学优化；教学艺术；教学美学

基金项目：本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教学美学的理论建构”（课题批准号：

DAA080039）和江苏省教育科学“十一五”规划课题“新课程课堂教学艺术研究”（批准号：D/2008/01/007）的成

果之一。

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1674-2311(2013)09-0091-05

作李

者简介如密，男，南京师范大学课程与教学研究所教授，博士生研究生导师，主要从事课程与教学论研

:

究；刘巧叶，女，南京师范大学课程与教学研究所硕士研究生，研究方向为课程与教学论（江苏南京210097）。

随着社会的发展与教学改革的推行，教育的人学习情况有比较客观、准确的认识，思维得到启发

文性和学生的主体性日益为人们所重视，以往教师与引导，表达能力得以增强。此外，在这个过程中，

“满堂灌”、“一言堂”的教学方式逐渐向注重师生互教师有时还会做出一定的修正性、发展性的引导，

动与对话的教学方式转变，其中一个突出表现就是加深学生对教学内容的理解与掌握，甚至达到激发

课堂提问的大量增加。提问作为教师“促进学生思学生学习兴趣、强化学生的学习动机的效果。

维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基作为教学行为与评价行为的一种，理答除了拥

本控制手段”，在课堂教学中得以广泛运用。[1]然而有一般教学行为的一些共同点之外，还具有其自身

大部分教师在课堂教学中，往往更注重教学过程的的一些特点。首先，课堂理答具有情境性。学生的回

设计，重视课堂提问的方式方法，对于如何回应与答一般都是针对教师提出的问题而产生的，教师的

处理学生的回答却不太讲究。实际上，要想充分发提问和学生的回答都存在于具体的教学情境中，在

挥课堂提问的功能、达到良好的教育教学效果，教不同的情境下，学生回答问题可能有不同的表现；

师对于学生回答的有效回应与处理是必不可少的。相应地，对于学生的回答，随着教学情境的变化，教

一、课堂教学理答艺术的内涵师的理答情况也会不同。其次，课堂理答具有即时

所谓理答，是指“教师对学生回答问题后的反性。通常在教师提出问题后，可有短暂的待答时间

应和处理，是课堂问答的重要组成部分”。[2]一般说让学生思考与组织答案，而在学生回答问题后，为

来，课堂提问可以分为四个阶段，即发问、候答、叫了保证教学的连续性和流畅性，也为了让学生可以

答与理答。理答不仅是一种基本的教学行为，更重