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基于课堂提问的批判性思维的培养

文刘家卉凌晶垚

在当前的学校教学中，教师常以问题为中心的教学方法，可以问题，这需要教师对学生的学情

常花大量时间进行书本知识的传促进学生成长型思维和审辩式思有充分了解，问题的难度要与学生

授和引导，相对缺乏对真实问题的维的发展，开阔学生看待问题的的水平相适应，要让他们跳一跳能

关注、了解和反思，书本与实际问视野，有助于他们形成有现实基够到；好的问题要能激发学生的

题存在着“两张皮”的现象，这也础的世界观，同时还可以促进学好奇心，要找到学生认知与实际现

影响着学生未来对事物发展过程生的课堂参与度，提高课堂教学象的矛盾点，“逼迫”他们寻找现

的正确理解和准确判断。而教育的效果。本书介绍了优质高效课堂象背后的本质；好的问题还可以引

任务之一就是让学生在将来的工作教学的提问策略，集结了众多前发思维的“链式反应”，问题的出

和生活中能够处理实际问题，准确沿的教学理念、权威的教学研究发点可能就在学生身边，但可以越

为自己的人生定位，因此课堂教学理论、典型的教学案例，既有人想越深，经得住琢磨，学生一经思

要重视书本知识与实践的结合，在文关怀又有科学素养，能够帮助考便一发不可收，让学生越想越深

课程教学中突出“知”与“行”二者教师高效管理课堂，学会哲学性入，而思维品质就会在这种不断深

的协同，实现知识与行为的相互作提问，让学生快速融入课堂。入的思考中得以提升；更好的问题

用和影响，从而达到融会贯通的效如前所述，要把知识教学与是那种具有一定哲学高度的问题，

果。如何让课堂教学更具现实性？实际问题进行有机联系，最重要具有一定的普遍性，可以多方位甚

除了为教学增加真实的情境或者直的是让学生拥有批判性思维（又至全方位启迪学生，让他们的现实

接加入实践元素外，教师还可以将译作审辩式思维），其根本的价值生活和未来人生都能受益；当然，

知识与现实发生或可能发生的问题在于让学生能够举一反三，能够还要注意核心问题与课程要求、课

相结合，设计出有针对性、充满现多角度看待问题，这才是更重要程目标的衔接，不能脱离主题，不

实意义的核心问题或任务，引发学的能力，是一种通用的能力，能能误导教学的方向，要始终围绕本

生对知识现实价值的关注和思考，够让学生“自动地”将书本上学到课的教学重点。

培养学生拥有多角度看问题的视角的知识运用到现实生活中。因此，用问题引导的课堂教学是有思

和辩证的批判性思维能力。让学生拥有批判性思维应该纳入维含量的教学，而拥有良好批判性

《课堂提问的技术与艺术》一教育教学的全过程。思维素养的学生，将来很容易就能

书覆盖课堂提问所涉及的方法和课堂上核心问题的设计是关键把书本知识迁移到现实中。

技巧，培养批判性思维和创造性中的关键。核心问题的设计有很多（刘家卉单位系长春理工大学马

克思主义学院；凌晶单位系东北

思维的策略，深入浅出，引人入胜。要求，首先对于学生来说必