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JAVA面向对象编程入门课程标准

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图一软件技术专业(非ACCP方向)Java岗位专业课程体系结构图

（图一备注：箭头方表示后续课程，无箭头方表示前导课程；*号表示必须在教学企业开展的课程；）SHAPE

2．基本理念

本课程强调对学生面向对象程序设计基础能力的培养、初步职业岗位能力意识的建立和基本职业素质的渗透。针对不同环节采用适当的教学方法，有意识、有步骤地将基础知识的奠定和初步职业素养的培养融入到实际的教学过程中。

学生为主，教师为辅原则。教学中要明确是为了学生更好的掌握基础知识，熟练工作过程中的技能，教和学过程中教师应该起指导作用，突出学生的主体地位，教师导向性讲解关键点，以学生学习和练习为主，多采用任务驱动、提问式教学方法，激发学生的获取知识的欲望，变以往的被动学习为主动学习。

教学做一体化教学模式。教学中采取边教边学边做，使得理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，而且理论教学与实践教学的场地也融为一体。

项目导向,任务驱动原则。将教学过程按两条线展开：一是主线——项目任务，目的是让学生通过项目的分阶段实施和整合，实现对知识的整体把握和技能的提升；二是辅线一一知识建构任务，它依托于项目任务，目的是引导学生实现知识的内化和系统化。课程分为多个模块(项目或任务)，每个模块的学习过程以工作过程为导向，最终形成学生的职业能力。学习过程分为接收任务(分析企业需求)、计划任务(制定项目计划)、实施任务(操作步骤)、完成任务(测试和记录)、项目整合与评价、项目推广及应用等。每一模块都从企业的某一个实际需求开始，制定一个具体的任务，讲解具体的操作过程;在操作过程补充需要的理论知识。根据工作过程设计授课流程，每一授课流程实际上就是项目中的一项具体的工作任务。每个模块教学过程分为：任务的制定、相关知识介绍、老师演示操作步骤、学生独立完成任务。通过教、学、做的结合，学生知道了为什么要做、怎么做、为什么这样做，达到应用能力的培养。通过课堂讲授、小组学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，实现从模仿到应用到创新的高职学生阶梯式培养。

3．设计思路

本课程标准在设计上本着打好入门基础，培养应用能力的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。

首先应依据专业人才培养方案中关于人才培养目标的定位来明确课程目标；其次，结合职业教育课程观、教学观、能力观，基于软件的开发过程，以项目化教学来组织课程内容，在课程内容的选择与排序中，以软件开发实施的不同阶段、典型任务为载体，将课程内容划分为相互联系的学习情境；第三，通过对各学习情境中学习目标、主要内容、授课方式、学生要求等各项内容的描述，来规范课程所要求的内容；第四，通过对课程内容的选取和组合，一个完整的项目为载体，完成课程的实施；最后，通过对项目实施过程中的各个环节的考察和评价，以及学生上课的出勤情况完成对学生期中的平时成绩考核，然后通过笔试或机试的形式完成对学生的期终考核，最后结合平时考核和期终考核完成对学生的综合考核。

本课程理论实践比例为1:1；考核方式注重基础知识和实用技能有机结合，全方位评价学生学习效果，考核方式参看第四部分第3节；课时安排侧重核心实用技能，注重实践动手能力，课时安排详见第三部分；

二、课程目标

1．总体目标

《Java面向对象程序设计》是一门实践性很强的课。Java语言作为一门经典的面向对象高级程序设计语言，其优势在于网络程序设计。《Java面向对象程序设计》课程主要侧重于面向对象程序设计和简单网络程序设计实践能力的培养，为后续的Java网络编程系列课程打下坚实的基础。

通过本课程的学习使学生建立面向对象编程的基本思想，培养学生应用所学Java基础知识，能动手开发一些Java应用程序和一个小型的Java项目。本课程以培养学生实际开发Java程序的主要技能为主线，重点围绕Java基础和小型C/S模式系统设计技能等内容培养学生使用Java技术应用程序的能力，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的实际软件开发过程的规范要求塑造学生的编码规范意识，强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识，为学生后续J2EE的学习打下扎实的专业基础，为今后从事更专业的软件开发工作奠定良好的基础。

教学要求在每一章教学内容之后给出，大体分为三个层次：了解、掌握和熟练掌握。它们的含义大致为：了解就是掌握概念，掌握就是能够理解和分析现有知识，熟练掌握就是会运用所学知识解决实际问题。

2．具体目标

知识目标

了解Java入门基础知识和Java体系结构；

了解Java开发环境Eclipse；

熟练掌握Java的变量、数据类型和运算符；