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英语课堂教学的导入与收尾技巧总结

导入及收尾是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻。

探讨课堂教学中的导入与收尾技巧，以期能抛砖引玉，启发教学智慧。

一．课堂教学的导入技巧

01

故事导入

讲传说、听故事是学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，导入新课。但是必须使故事内容能自然地和讲课内容联系起来。

02

质疑导入

古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，教师则顺势引导，步入新课。

03

复习导入

《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识衔接。提问复习和新课内容相关的已学过知识，几个问题就可以引起学生积极思考，过渡到新课。

04

联系导入

横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物等）知识，有效利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快转移注意力，激发对新知识的兴趣。

05

悬念导入

教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”状态时，教学过程将随之顺利高效地进行。

教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。

06

演示导入

教师通过实物、模型、图表等教具演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学中。这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，适合低龄段学生的思维发展特点。

07

激情导入

人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学中，教师创设情境是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时，教师如果能创设一种情绪气氛感染学生，使学生带着激情学习，一定会达到良好的效果。

08

幽默导入

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”?以幽默睿智的话题导入，要注意让“出自事实本身的可笑”（老舍语），还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。

09

流行因素导入

此处的“流行因素”指流行于学生中的话语、歌曲等。这会引起学生强烈的共鸣，点燃他们思想的火花，从而掀起课堂的情感高潮。

借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻关注社会生活，以了解学生的喜好，并巧妙地把流行因素引向积极的一面。

当然，新课的导入方式还有很多，如：猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标：为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、课堂教学的收尾技巧

01

轻松结尾法

这是最常用的一种方法，如：“同学们，这节课的内容就讲完了。”此种方法宜在一定条件下适用：一是本节课教学任务全部完成，顺利达到教学目的，这时就不必多说；二是学生近日各科学习任务较重，需要缓解大脑的紧张状况，这时语气结尾再多说，不如紧急煞车，戛然停止好些。

02

章回小说法

“这节课就讲到这里，××问题下节课接着讲。”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下使用。这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要善于找“节骨眼”，在关键点“刹车”，造成悬念，有利于促进学生探求新知。

03

总结重点法

每讲完一节课后，总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点，重点是什么，反复强调，强化记忆。这种结尾的好处是，学生们学习了一节新课后，对主要内容和重点能做到眉目清晰、记忆牢固。

04

编顺口溜法

实际上这是总结重点法的一种特殊形式。讲完课之后，为了让学生牢固记住本节内容，如果只列出若干条，恐怕学生不易记住。如果老师根据教材内容编几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。有的顺口溜能使学生终生不忘。

05

留有余味法

老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，让学生自己去做，培养学生自动脑、刻苦钻研的习惯。如一道应用题有几种解法，在课堂上只讲其中常见的一两种，其余方法让学生课后去做。

06

稳定兴趣法

一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得非常强烈。“打破砂罐问到底”是这种兴趣的表现形式。但如果缺乏引导，这种兴趣是极易衰退