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惩戒是必须的教育手段，青年教师怎么把握惩戒的“度”

2019年4月的一个上午，范老师同往常一样去班里“巡视”，看看有没有“违纪”的学生。刚走到前门，就听到乒乓球落地的“啪啪啪”声。范老师觉得声音来源是“调皮大王”王同学，便把正在上数学课的王红果老师悄悄叫到走廊询问，王红果老师也认为是王同学。下课以后，范老师把王同学叫到办公室，告诉他，他影响了课堂纪律，但王同学拒不承认。范老师询问了班长，并走访了王同学周围的同学，大家都确定是他。于是，范老师在下午大课间时很严厉地批评了王同学，并对王同学展开了思想教育：“少年时期是花一样的季节，它的主色调是鲜亮还是灰暗，不取决于别人的看法，而取决于自己言行是否美好。人不怕犯错误，敢于承认错误并能及时改正，就是个好孩子。”

经过一番摆事实、讲道理及苦口婆心的心理疏导，王同学终于认识到自己的错误。后来他又犯了一次错误，被范老师叫到办公室后，他一看到范老师的“包公脸”，马上就承认了。范老师问他：“这次为啥不狡辩了?”他诚实地说：“反正最终您都能查出来是我，就干脆承认了。”范老师当着全班同学的面表扬了他，说他终于长大了，是个男子汉，敢做敢当。现在，这位王同学虽然已经毕业，但每年春节还是常常给范老师发微信说起这件事，说他非常想念范老师。

一个班主任只有刚正平等、以理服人才能让学生心服口服，达到育人的目的。做好班务工作不是一件简单的事情，但灵活运用好“包公脸”，无疑是巧妙应对千差万别的学生个体和千头万绪的教育情境最合适的方法之一。

包公脸原本是中国传统戏曲中勾画在演员面部的特殊图案，它通常使用不同颜色来展示人物的不同性格。迁移到班务工作中，就是运用表情、语言和行为的变化来体现班主任在班级中的中立角色、刚正平等。

“包公的脸”是“班主任观”里很重要的一点，现在的孩子成长环境都比较优越，在家里亲人宠爱，到学校老师赏识，如果父母的家庭教育能跟得上的话，孩子不会有太大的问题，一旦家长的爱缺失了理性与科学，自私、任性的孩子就出现了，这些孩子到了学校，就成了学校德育工作中的难点。我们崇尚民主和尊重，但是我们更有责任去修正学生身上的不良行为，纠正他们思想中的错误认知。教师春风化雨式的教导是对学生的爱。学校教育要为社会培养合格的公民，教会学生懂得感恩，懂得尊重，懂得管理自己的情绪，懂得遵守行为规范，使学生敬畏生命、敬畏规则、敬畏尊长。面对学生的不良言行，学校和家庭要通过合理的惩戒让孩子怀有敬畏之心，将来才不会无视家规国法、公序良俗。

就以上观点，在分析了自己班上的一个案例之后，某老师谈了五点认识：

1.没有惩戒的教育是缺钙的教育

批评、惩罚是班主任对学生进行教育必须的手段之一，学生的成长正像树木的生长，在长大长高的同时枝枝杈杈会旁逸斜出，要想让学生笔直地、顺利地长大成材，教师必须做修剪的工作，掐去坏叶，砍去歪枝!对于被修剪的树木来说，掐也好、砍也好，都是要痛的，它会不舒服，会逆反、会反抗。人们把教师比作“园丁”，“园丁”对待每一棵“小树苗”不仅仅要翻土、浇水、施肥，更要修枝打杈。

班主任面对性格各异的学生，对于自尊心极强且敏感的孩子，批评只需点到即可。对于个别行为顽劣且屡教不改的学生，就需要施加一定的压力。班主任要有几招“镇妖法宝”，面对狂妄自私的孩子，一味地苦口婆心就是软弱，就是没有原则，就是姑息迁就!

2.惩戒学生之后要做好安抚工作

批评和惩戒是一剂猛药，是药就会有副作用，所以批评过后必须有善后，避免留下后遗症，不能让学生与老师的关系疏远，甚至产生心理障碍。老师教育、惩罚学生不是和学生本人过不去，而是和学生身上的缺点错误过不去，老师要以动态发展的眼光看待学生，不能给学生贴标签。只要怀着治病救人的心态与学生相处，最终就能“收服”学生并建立健康和谐的师生关系。

3.惩戒学生要得到家长的支持

教师惩戒学生应提前和家长沟通，要获得家长的支持、家校联合，日标一致，才能形成教育的合力。每一个问题孩子的背后必然有一个问题家庭，每一个问题家庭中必然有不当的家庭教有理念，教师要先和家长交流自己的管理理念，取得家长的信任，让家长心服口服、没有怨言，使家长明白所有的惩戒都是对事不对人，这样就能尽量避免出现家校冲突，并能较好地维护班主任权威。

4.惩戒学生的前提是不损害学生的身心健康

苏联教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩罚是非常重要的。但是笨拙地、不合理地、机械地运用惩罚使我们一切工作受损失。”教师面对的是具有鲜明个性的学生，采用的教育方式也应因人而异、因时而变，可以是正面的引导，也可以是反面有力的鞭策。

惩戒学生，是为了帮助学生认识错误、改正错误、获得进步。惩戒本身不是目的，惩戒的前提是不损害学生的身心健康，即不伤害学生身体，不侮辱学生人格。

5.惩戒学生应公平公开

公平就是学生犯了同样的错误，要受到同等程度的惩戒，所以，具体怎