教育技术学研究方法基础(期末复习版).doc

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教育技术许研究方法基础

第一章教育技术学研究方法概述

本章重点：

1.教育技术学研究方法的概念

2.科学研究方法的特征

3.教育技术学研究方法的作用

4.教育技术学的研究内容

（一）教育技术学研究方法

人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的的途径、手段和工具等。

特点：是一门方法论科学。

研究对象：应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。

（二）科学研究方法的特征

1、程序化

选题与假设 数据、资料的收集 数据、资料的分析 做出判断得出结论

2、客观性

科学的研究方法是建立在客观事实基础之上的，重视科学事实的搜集。

3、数量化

科学的研究方法注重收集具有数量特征的资料数据，并用数学的方法进行分析和处理。

4、现代技术手段的运用

科学的研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料的记录、呈现、分析和处理。

（三）教育技术学研究方法体系（理论方法、经验方法和系统科学方法）

1.经验方法之文献研究法

有关专业文摘、索引、工具书、光盘及Internet教育信息资源等文献的检索以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。

2.经验方法之社会调查法

人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。

3.经验方法之实地观察法

研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。

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4.经验方法之实验研究法

实验者有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其规律的方法。

理论方法之数学方法

忽略研究对象的其他特征，用数学工具对研究对象进行一系列量化的处理，从而做出正

确的判断或说明，得到以数字形式表述的结果。

B．理论方法之思维方法

是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具。

最常用的科学思维方法包括：归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。

（I）．系统科学方法

系统科学理论“老三论”（控制论、信息论、系统论）和“新三论”（耗散结构论、突变论、协同论）为教育技术学科的研究提供了新的研究思路和研究方法。

（四）教育技术学的研究任务

教育技术学的研究任务就是以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实、探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。

揭示和发现科学事实2、探求科学规律3、建立和发展科学理论

（五）教育技术学研究方法的作用

1、促进教育技术学科的形成和发展

2、规范教育技术学科研究

3、丰富教育技术学科内容

4、推广运用教育技术成果

（六）教育技术学的研究内容

设计、开发、运用、管理、评价

第二章教育技术的研究设计

本章重点：

1.研究假设的建立

2.研究变量的确定

3.教育技术学研究方案的撰写

（一）研究课题的选择

科学研究是不断提出问题和解决问题的过程，任何一项科学研究，都必须选择并确定

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研究的中心问题。

研究课题的选择是科学研究的起点，是整个科研工作中具有战略意义的一步。

课题的选择，就是要考查和分析现有的事实和理论之间的矛盾、它们各自内在的矛盾、它们和社会需要之间的矛盾，从已知的科学材料中找出尚未解决的矛盾，由已知向未知进发。

（二）研究课题的选择一般标准

1、课题应有价值

课题的价值是指课题对教育理论与实践的发展，对社会的进步所能发挥的积极作用。

包括理论价值和应用价值。

理论价值

课题是前人从未研究过的，其成果可开辟新的领域解决前人没有或不能解决的问题，使教育科学理论有所发展、有所发明；

课题运用了新的方法和技术手段进行研究，其成果除在理论上有所建树外，还可以促进科学方法、技术手段的更新。

课题是对前人或别人的研究加以验证、补充和修订，其成果可以使教育理论得以完善、修正、充实和发展；

课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会发展需要的程度。

.课题解决了教育改革中亟待解决的问题，对促进教育改革推动教育事业的发展起了积极作用;

课题直接为教育工作原则、内容、方法提供了依据，提高了教育质量，促进了人才的健康发展

课题广泛的提高了社会效益。

2、课题应有创新（科学研究的根本）

3、课题要有科学性

4、课题能够获得结果

（三）研究课题的类型和来源

类型：理论研究课题、应用研究课题

来源：从社会发展需要中选题、从社会实践中选题、从教育信息资料中提炼、从《课题指南