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基于思维导图的小学体育韵律操教学实施策略

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出：学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，实现以体育智、以体育心具有独特功能。

随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]的颁布，体育与健康学科占九年总课时权重10%～11%，仅次于语文、数学学科总课时数，足以说明党和国家对青少年体质健康发展的高度重视与关切。“提质增效”成为学校体育教学改革的最强音。

在传统韵律操单元教学中，学生往往通过教师讲解示范、视频观看等方式来获取听觉、视觉上的直观感知，但是，学生对于整套操动作记忆还是比较困难，往往需要较长时间的反复巩固才能形成整体记忆。

基于“思维导图”的“韵律操”教学，是以符号组块直观呈现整套操的框架结构，将整套操划分为多个“章节”，学生根据导图上符号提示，在课前体验、课中学练、课后完善，依据编排规律、强化衔接、促进记忆，在较短时间内掌握整套韵律操的学习。笔者以自编韵律操《小猪佩奇》为例基于“思维导图”教学的实践进行阐述，希望能给一线体育教师带来启迪。

一、“思维导图”在韵律操教学中的实施策略

“思维导图”是引导学习者根据所学习内容进行结构化思考的高效工具，可以帮助学习者在具体任务学习中理清思绪，重塑更加有序的知识体系，促进理解、记忆和应用。思维导图在体育与健康学科学习中，可以用于基本运动技能动作学习、专项运动技能梳理、游戏规则与攻略编写、健康知识归纳等。

（一）启动课前预习，“思维导图”指导具身体验

教师根据韵律操教学的目标，编写课前预习单《思维导航》，在具身认知理论指导下，鼓励学生课前观看韵律操视频，自我模仿体验，初步感知韵律操的整体构成。通过预习单上“情景记忆”“字串记忆”“形象记忆”方法介绍（图1），学生尝试运用这些方法寻找韵律操编排规律，结合预习单上提供的“思维导图”，体验韵律操三段动作，并在家长帮助下记录韵律操“小猪佩奇”有困难的动作，等待体育课上教师解惑答疑。这样有目标、有方法、有趣味的课前学练，可以帮助小学生课前对整套韵律操形成初步的印象，了解重难点，为接下来课堂上的学练做好身心准备。

图1三种学习方法介绍

（二）课堂分组探究，“思维导图”引领深度学习

《课程标准（2022年版）》在深化教学改革中强调学科实践，注重“做中学”，引导学生在发现问题、解决问题、灵活运用中，发展思维能力。体育教师在课堂教学中要积极鼓励学生参与教学，让学生站在课堂中央，利用“思维导图”这一认知“罗盘”，引领学生走进深度学习，让思维看得见，让学习真正发生。

初看，由表及里，通读导图。学生根据课前韵律操预习，在体育课上跟随音乐，结合“思维导图”提示，跟随教师体验韵律操“小猪佩奇”三个段落。通过问题驱动，引导学生与同伴、教师一起发现问题、分析问题、解决问题，突破重难点，提高学练质量。

再看，分段学练，精读导图。教师利用同屏软件，将三段“思维导图”打在大屏上依次播放，学生分组借助大屏上的“思维导图”进行韵律操各段落的学习。做得好的段落，小组成员相互鼓励，顺利通过；有困难的段落，小组同学围绕导图再次精读，记忆顺序，反复练习，直到成功。

三看，完善细节，熟记导图。在指引学生分组合作学习，基本掌握韵律操动作之后，可以利用三个iPad将“思维导图”分段录制其中，请学生根据自身学习情况，自由选择相应的段落选项练习，进行细节完善。在选项练习后，将导图记忆在脑中，边说边练，边练边改，记忆巩固韵律操各段动作。

（三）跨越学科联想，“思维导图”激活思维生长

在“素养导向”“以学定教”的理念指导下，课堂教学要关注学生的思维生长。体育教师首先要尊重学生、相信学生，鼓励他们打破学科壁垒，建立知识的连接，并勇于创新运用。例如，在韵律操A段动作学习中，按照“思维导图”的提示，所有动作要重复做一遍，教师绘制的“思维导图”是用文字标注“来来来！再做一遍”提示学生动作循环。在教学中，有反应快思维敏捷的学生举手提问：“老师，可以将思维导图下方黄色文字提示，换成音乐歌曲中的反复记号，即‘∥::∥’进行标注。”听到这个学生的建议，教师非常高兴，立即修改思维导图（图2），并请全班学生将掌声送给了这位爱动脑筋的同学。

图2“思维导图”的修改

“思维导图”激活了学生的思维，让他们充满激情地投入到课堂教学中，在他们已有认知领域中跨学科搜索，勇敢迈开脚步，实现知识的运用与迁移。在日常教学中，教师要保护学生的好奇心和创新意识，鼓励他们联想，促成知识的跨界融合，助力学生思维的发展。

（四）鼓励查漏补缺，“思维导图”助力精准帮扶

为了培养学生对学习中的“