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打造充满乐趣的幸福体育课堂

摘?要：幸福体育课堂最明显的表征之一就是“乐”，判断学生是否喜爱体育课，最直观的表现就是看学生课堂中“乐不乐”。在幸福体育课堂中，追求让学生“乐”是达成体育课教学目标的前提，要想使学生积极参与“学、练、赛”活动并乐在其中，让课堂生乐、学生有乐，需要体育教师有专业的教育教学能力、科学合理的教学方法和策略，只有这样，才能使学生在课堂中享受运动的乐趣，感受体育课堂带来的幸福。

关键词：幸福体育；幸福感；体育课堂

幸福体育课堂中的“乐”，是学生积極参与“学、练、赛、评”活动并自觉、主动、持久参与锻炼的动力源，具体表现有语言、动作、表情特征，也有肢体活动的表现。幸福体育课堂在于培养学生的核心素养，促进学生全面发展，除了传授体育知识和运动技能外，更加注重情感态度的培养。而“乐”作为学生在课堂上最直观的情感表现，不仅影响到学生在课堂上的学习效果，还会影响到学生对体育课的兴趣以及学生在课堂中的情感体验，因此，如何在幸福体育课堂中实施“乐”，是打造幸福体育课堂的关键点。

一、幸福体育课堂需要“乐”

幸福体育课堂中“乐”的产生，其意义价值重大，不仅有助于学生知识技能的掌握，促进运动能力的形成，还有助于锤炼学生顽强的意志，形成健全的人格，提升体育教师对学生的热爱、对教育事业的热爱。课堂中有“乐”，学生有积极参与各项活动的积极性，保持快乐学习的心态，化被动吸收为主动学练，从而有效促进知识技能的掌握。拥有“乐”的课堂氛围，在小组练习和团队合作中，学生更愿意与同伴合作交流，互帮互助，在愉悦的课堂氛围中培养集体主义精神，不仅对学生掌握知识技能提供助力，还能使学生更好地融入集体生活，为今后的社会交往打下基础。在“乐”的课堂氛围中，在课堂学练、竞赛活动中，学生就会乐在其中，就会出现不怕困难、勇于拼搏、团结协作、乐于奉献、积极进取等表现，这些正向、积极的表现，对学生掌握技能、形成健全的人格有着非常重要的意义。当充满“乐”的课堂出现，学生对于体育课、体育教师的喜爱感将倍增，不仅提升了课堂教学效果，还让体育教师内心感受到了幸福，最终会对学生充满爱心，对课堂教学更为用心，对教育事业更有责任心。所以，幸福体育课堂需要“乐”。

二、幸福体育课堂充满“乐”

（一）了解学生需求之“乐”

“乐”本身是一种内心的愉悦感、欣喜感，是一种精神上的感受。孩子天性爱玩好动，需要各种运动来释放天性，融入集体生活，并且他们正处于身体发育的关键时期，身体的活动能力要通过各种运动才能不断增强，而学生喜爱参与某项活动，其中很重要的原因之一，是可以从中获得快乐和精神上的满足感，充满“乐”的体育课堂正是学生需要的。想要学生在体育课堂中感到“乐”，教师要充分了解学生的学习需求，掌握学生的年龄特点、兴趣爱好、认知规律等。不同年龄段的学生认知发展水平是有区别的，兴趣爱好不同，对运动项目的选择倾向也不同。如低年龄段的学生喜欢生动有趣的游戏，好动且爱模仿，适合情境化教学，高年龄段的学生认知水平高，身体活动能力强，更喜欢探索实践活动；男生在体育课中更喜欢奔跑、对抗、比赛类的运动，而女生则更倾向于技巧性、团队合作类的运动。所以，体育课堂上想让学生乐在其中，就需要教师充分了解学情，满足学生需求。

（二）探索运动项目之“乐”

每个体育运动项目都有学生喜欢的兴趣点，教师必须吃透教材，用心钻研，了解运动项目学生喜欢的兴趣点在哪，才能使体育课堂更加“乐”。例如，学生对篮球的兴趣点在于投篮，对足球的兴趣点在于射门，对跑步的兴趣点在于比赛中的超越。只有先找到这些关键的兴趣点，并在教学设计中思考课堂呈现的方式，再根据学情选择更为适合的教学方式，才能使体育课中的“乐”有效实施。但想让学生从对运动感兴趣，到享受运动乐趣，最终建立持久的兴趣，只是通过前期的激发兴趣是不够的，教师还要掌握学生在“乐”的不同阶段，对于运动的需求是什么。如篮球学习中，刚开始学生的“乐”在于投篮，其次“乐”在于各种篮球的技术动作、战术配合，最终的“乐”一定在于比赛对抗中。体育运动项目的“乐”，不能只停留在运动项目本身，而最终是让学生通过体育活动享受运动，感受体育的魅力，形成终生运动的习惯。

（三）组织实施互动之“乐”

“乐”是以满足学生情感上的快乐、愉悦为出发点的，教学中注重师生、生生之间情感的培养，营造和谐的体育课堂氛围，激发学生的积极性，让学生在体育课堂中得到轻松、愉快、成功的情感体验，从而形成积极向上的学习态度，感受互动之乐。在课堂教学中，首先是教师与学生之间的互动，如在篮球双手胸前传球教学中，教师巡回指导时，手把手纠正学生的传球手型，结合“蹬、伸、拨”口诀，提示学生传球发力顺序，及时给予学生肯定的评价。并积极深入小组，陪学生共同练习，以最直观的示范，给学生建立动作表现，在最后比赛阶段，在场边为学生呐喊助威，指导战术。通过这些