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《
《爬天都峰》精品教案
部编版学校语文
部编版学校语文四班级上册
17爬天都峰
1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和心情。
3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念,从而战胜困难的。
4.了解课文的写作挨次,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重点
把握课文的主要内容,了解课文的写作挨次。
难点
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最终一段中爸爸的话,懂得一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克服的道理。
1.字词教学
教同学字时,对于难读的字要多做强调。在书写方面,要留意指导同学写字时的间架结构,描红时提示同学多加留意。
2.阅读教学
在本课设计中,“读”贯穿了教学活动的始终,并依据不同的训练目的,设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读,让同学在读中感受,在读中理解,以培育同学语感。
3.情感态度
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程,但可以让同学在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象,从而训练同学的制造性思维,挖掘同学的制造潜能。
1.预习提纲
(1)认读生字、词语,在文中圈画诞生字词,不懂的地方作标注。
(2)朗读课文,了解课文主要讲了一件什么事。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。
2.朗读课文,了解课文写了一件什么事,是依据什么挨次写的。
一、图片导入,激发爱好
1.有没有同学去过黄山?有这么一句话叫“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,从这句话中我们就能感受到黄山秀丽的景色。老师这里有一些黄山的图片,咱们一起来观赏一下。
课件出示:
2.黄山风景很美,俗话说“无限风光在险峰”,可见想要领会这秀丽风光也不是一番易事。这不,这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。(课件出示课本插图)
3.她能爬上去吗?让我们一起走进课文去看一看吧。
设计意图:
同学受地理、交通、年龄等方面的制约,对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验,呈现天都峰美丽?风光的图片,可让同学通过视觉感知大自然风景的美丽?,拓宽同学的视野。
二、初读课文,整体感知
1.请同学们依据自己宠爱的方式读课文,留意圈出本课的生字词,通过查阅工具书、联系上下文,理解新词语的含义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字,留意“相”是多音字,它的两个读音分别是:
课件出示:
xiānɡ:相关相互相对
xiànɡ:相声相片照相
3.出示本课“我会写”中的生字,老师指导记忆、书写。
课件出示:
哩级链颤攀猴鲫念辫呵
(1)同学观看生字,找到适合自己记忆的方法。
(2)老师指导同学区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
(3)指导书写。
①同学观看生字在田字格中的占格,留意字的间架结构。
②老师着重指导“攀”字,这个字的笔画较多,书写时留意字的布局。
4.同学练习书写。老师巡回指导。
5.了解课文的主要内容。
(1)请同学们自由朗读课文,概括课文内容。
预设:本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷,相互鼓舞,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的故事。
(2)课文是依据什么挨次写的?从哪里可以看出来?
预设:本文是依据事情进展的挨次写的,由于课文先写了爬天都峰之前,接着写了爬上天都峰的过程,最终写了爬上天都峰之后。
设计意图:
再读课文,整体感知课文内容后,老师挂念同学理清课文的叙述挨次,为更好地理解课文打下基础。
三、布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第2课时
课时目标
1.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和心情。
2.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念,从而战胜困难的。
一、深化议读,领悟课文
1.默读课文,圈点思考。
在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有可怕、畏惧的心理。
2.指名沟通,指导朗读。
(1)从哪些地方可以看出“我”可怕、畏惧的心理?(指名同学回答,出示相关语句)
课件出示:
①我爬得上去吗?②真叫人发颤!
(2)老师指导同学读好这个问句和感叹句,以及“啊”“哩”等语气词,在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
设计意图:
同学是学习的仆人,语文教学应在师生双方公平对话的过程中进行,老师应机敏运用多种教学策略,引导同学在实践中学会学习,使同学在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放
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