基于“幼儿智慧游戏课程”的小班美术课程教学资源探究 .pdf

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【摘要】优质的美术课程资源应当是引领幼儿走向新的经验和实践的资源。

幼儿园小班美术课程资源的选取应注重多样性、创新性和连接性，这是一个不断

生成学前儿童经验的过程。文章通过分析“幼儿智慧游戏课程”中的小班美术课程

教学资源，深入探究小班美术课程教学资源的价值和问题，并提出改进小班美术

课程教学资源的对策建议。从这个意义上，这不仅是促进幼儿全面发展的必然

选择，而且是推动美术课程教学资源不断优化的必要途径。

【关键词】“幼儿智慧游戏课程”小班美术课程教学资源

幼儿园美术课程的资源是开放的。教师应充分利用自然资源和社会资源进行

教育活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，“激

发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造

的快乐”。课程教学资源的质量影响教师的教育实践和学前儿童的学习与发展。

在云南省教育科学研究院组织编写的“幼儿智慧游戏课程”丛书中，小班美术课程

教学资源以集体教学活动为主线，针对主题开设区域活动。本文基于该美术课程

资源探究开发小班美术课程教学资源，以期使幼儿在美术活动中自由探索，提高

创造力，用智慧点亮童年。

一、幼儿园美术课程教学资源概述

（一）课程教学资源

课程教学资源是“课程从设计、实施到评价的整个过程中可利用的一切资源

的总和，包括所有影响学生成长和经验的因素”[1]O通常包括教材、电影、图

片、PPT、学习教具、教学基础设施等。课程资源是教育的重要组成部分，它随

着社会和教育的不断发展而演变。“课程资源的概念是不断地发展和丰富的”，明

确的是，课程资源没有最好，只有最适切，其影响还取决于资源的利用。[2]

（二）幼儿园美术教学资源

幼儿园美术教学资源是指形成美术课程的要素来源与实施美术课程的基本

条件。美术教学资源中的教材、教学材料包、课件、图片等要素来源，通过充分

利用，使之成为美术课程的一些要素。[3]美术课程教学资源的基本条件是将

生活中一切可利用的材料转化为教学设备、教学媒体、教学工具。这些教学资源

不能简单地构成美术课程教学的来源，但也直接影响教学计划中美术教学活动的

水平和质量。美术教学资源中有很大一部分是美术活动的关键部分，具有课程实

施的性质，例如美术教师、美术馆、画展、画册等教学资源。

二、“幼儿智慧游戏课程”中小班美术课程教学资源的价值体现

该丛书不仅关注幼儿、教师的智慧生长，而且注重能力成长平台的搭建和路

径选择。针对云南省县级幼儿园的特点，这套丛书特别关注幼儿多方面核心素养

的培养，为幼儿的智慧生长提供支持，同时，还特别重视从前期的完整性主题内

容的呈现逐渐向核心素养、关键经验过渡。此外，本课程的组织方式是将相关主

题和内容以类似菜单的形式展现出来，主题菜单是开放的选材范围，其目的是给

教师一个风向标、一个线索性引导。

（一）“幼儿智慧游戏课程”中小班美术课程教学资源的新颖性

“新”是指新的、未使用的，经验得到或变成和以往不同，与“旧的”相反。“新

颖”的意思是独特的、不同的。教学资源的新颖性是教师在使用教学资源的过程

中通过多样、独特、新颖的教学形式，让幼儿在舒适的气氛中思考和获取知识。

例如开展书中的小班美术活动“城市的星空”时，幼儿学习亚克力板画的基本制作

方法，并对制作亚克力板画产生兴趣。亚克力板画属于美术创意活动，幼儿可以

在教师的引导下大胆操作，创造出丰富多彩的画面。绘画的价值在于以自己独特

的视觉，在一定技巧的支撑下表现自己的所感和所想。又如小班美术活动“城市

花园”中，幼儿用蔬菜的横截面盖印，感知蔬菜图章画的特殊效果，积极参与并

体验蔬菜图章画的趣味。本活动让幼儿用熟悉的蔬菜来“盖章”，旨在启发幼儿发

现生活中的美，用不同的蔬菜、不同的色彩去创作蔬菜印章画。再如书中的小班

美术活动“多彩的树林”，幼儿在这一活动中尝试用牙刷表现彩色的树林，在用牙

刷作画的过程中感知颜色混合的效果，逐步感知色彩的变化，呈现自己观察的或

想象的事物，从而获得愉快的情绪体验。

（二）“幼儿智慧游戏课程”中小班美术课程教学资源的趣味性

在选择教学资源时，教师应首先考虑到教学资源如何能使幼儿感兴趣。这样,

幼儿就愿意主动学习，从而更好地掌握知识。兴趣源于幼儿的本能和经验。因此，

教育必须