人教版鄂教版小学科学二年级上册一单元2课《谁的植物长得好》教案.docx

人教版鄂教版小学科学二年级上册一单元2课《谁的植物长得好》教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教版鄂教版小学科学二年级上册一单元2课《谁的植物长得好》

2.教学年级和班级：小学二年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.科学探究：通过观察和比较不同植物的生长情况，培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力。

2.科学思维：培养学生运用观察、实验、分析等方法，对植物生长的好坏进行判断和推理，发展学生的科学思维能力。

3.科学交流：鼓励学生分享自己的观察和发现，培养学生的表达能力和交流能力。

4.科学态度：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和积极探究的科学态度。

5.科学价值观：通过本节课的学习，使学生认识到植物生长需要适宜的环境和条件，培养学生关爱自然、珍惜资源的价值观。

学情分析

考虑到小学二年级学生的认知发展水平和心理特点，他们对周围的世界充满好奇，喜欢观察和动手操作。大部分学生已经具备了一定的观察和描述能力，能够通过观察来了解事物的特点。然而，他们的科学思维和科学探究能力还在发展中，需要通过实践活动来进一步培养。

在知识方面，学生们可能对植物的生长有一定的了解，比如知道植物需要水分、阳光和土壤等。但是，他们对不同植物的生长特点和生长条件的认识可能还不够深入。因此，在教学过程中，我需要根据学生的已有知识进行适当的引导和拓展。

在能力方面，学生们具备一定的观察和动手操作能力，能够进行简单的实验和观察。然而，他们的分析问题和解决问题的能力还在培养中，需要通过教学活动来逐步提高。因此，在教学过程中，我需要设计一些合理的探究活动，引导学生通过观察、实验和分析来解决问题。

在素质方面，学生们具备一定的团队合作意识和分享交流的能力。他们喜欢与同伴一起合作完成任务，并愿意分享自己的观察和发现。因此，在教学过程中，我可以充分利用学生的这一特点，设计一些需要团队合作和交流的活动，以促进学生的发展。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、纪律性差等问题。这对课程学习产生了一定的影响，需要我在教学过程中加以引导和培养。可以通过设置明确的学习目标和规则，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自律性。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，我选择了以下教学方法：

-讲授法：在课堂上，我将以讲授的方式向学生介绍植物生长的基本条件和过程，帮助他们建立基础知识体系。

-探究式学习：通过设计实验和观察活动，引导学生主动探究不同植物的生长情况，培养他们的科学探究能力。

-小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和分享，培养他们的团队合作意识和交流能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

-观察活动：让学生观察教室内的植物，了解它们的生长情况，培养学生观察和描述的能力。

-实验活动：引导学生进行植物生长的实验，观察不同植物在不同条件下的生长情况，培养学生的实验操作和分析能力。

-分享交流：鼓励学生将自己观察到的植物生长情况与小组成员分享，培养他们的表达和交流能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动，我确定了以下教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT展示植物生长的基本条件和过程，提供清晰的视觉辅助材料。

-实物植物：准备一些植物作为教学资源，让学生直观地观察和操作。

-在线工具：利用在线工具进行实验数据记录和分析，提高学生对科学数据的处理能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对植物生长的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道植物是如何生长的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于植物生长的图片或视频片段，让学生初步感受植物生长的魅力或特点。

简短介绍植物生长的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.植物生长基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解植物生长的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解植物生长的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍植物生长的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.植物生长案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同植物的生长特性和重要性。

过程：

选择几个典型的植物生长案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同植物生长的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用植物生长知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若