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基于数据观念的初中数学大单元教学设
计一一以“统计与概率”为例
摘要:依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的内容要求,以数据观
念为指向,统整“统计与概率大单元教学内容,基于学情与不同版本教材分
析,确定单元框架、教学目标及子单元主题。通过项目活动落实子单元教学内
容,体验数据的产生、理解数据的意义、掌握运用数据的能力。
关键词:数据观念大单元设计项目活动
“统计与概率是初中数学教育段非常重要的一块学习内容。三次的课标
中对于这部分内容也是踵事增华。2001版课标中首次提出发展“统计观念,
并且特别强调了从统计的角度思考分析问题,理解统计对事件决策的作用,以
及如何对数据处理的结果进行合理的推断。2011版课标将概念深化为“数据分
析观念,修正了本质意义体现不够明确等弱点,结合时代发展的需要,将这
一板块内容开始聚焦于“数据分析”o2022版课标不仅仅聚焦“数据分析,
在“三会”的核心素养课程目标体系中,希望学生会根据问题背景收集、处理
数据,理解其现实意义与价值,使用真实数据进行分析不确定现象,可以建
立起一种描述与交流现实事件的表达方式。
可以清晰看到,三版课标中对于统计与概率的改变是与时俱进的。大数据时
代,初中段统计与概率的教学应着力于数据观念的培养,是作为学会用数学
的语言表达现实世界的一种途径。
]现状
1.1教材编排过于分散
初中多版本教材对于统计与概率的内容编排都是分散安排、螺旋上升的特点。
这样处理可以避免直线式发展的短板,例如进度过快、不易消化理解。表1
是不同版本教材中统计与
概率的教学安排。表1
版人教版北师大华东师苏科版浙教版
本版大版
年
级
七数据的
年级收集与整
上册理
七数据的概率的数据
年级收集整理初步与统计
下册与描述图表
八数据的数据的
年级分析收集与表
上册示
八数据分数据的1.数据数据
年级析整理与初的收集、整分析初
下册步处理理、描步
述2.认
识概率
九概率初概率的随机事1.数据简单
年级步进一步认件的概率的集中趋事件的
上册识势和离散程概率
度
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