基于数据观念的初中数学大单元教学设 计-以“统计与概率”为例 .pdf

基于数据观念的初中数学大单元教学设

计一一以“统计与概率”为例

摘要：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的内容要求，以数据观

念为指向，统整“统计与概率大单元教学内容，基于学情与不同版本教材分

析，确定单元框架、教学目标及子单元主题。通过项目活动落实子单元教学内

容，体验数据的产生、理解数据的意义、掌握运用数据的能力。

关键词：数据观念大单元设计项目活动

“统计与概率是初中数学教育段非常重要的一块学习内容。三次的课标

中对于这部分内容也是踵事增华。2001版课标中首次提出发展“统计观念，

并且特别强调了从统计的角度思考分析问题，理解统计对事件决策的作用，以

及如何对数据处理的结果进行合理的推断。2011版课标将概念深化为“数据分

析观念，修正了本质意义体现不够明确等弱点，结合时代发展的需要，将这

一板块内容开始聚焦于“数据分析”o2022版课标不仅仅聚焦“数据分析，

在“三会”的核心素养课程目标体系中，希望学生会根据问题背景收集、处理

数据，理解其现实意义与价值，使用真实数据进行分析不确定现象，可以建

立起一种描述与交流现实事件的表达方式。

可以清晰看到，三版课标中对于统计与概率的改变是与时俱进的。大数据时

代，初中段统计与概率的教学应着力于数据观念的培养，是作为学会用数学

的语言表达现实世界的一种途径。

］现状

1.1教材编排过于分散

初中多版本教材对于统计与概率的内容编排都是分散安排、螺旋上升的特点。

这样处理可以避免直线式发展的短板，例如进度过快、不易消化理解。表1

是不同版本教材中统计与

概率的教学安排。表1

版人教版北师大华东师苏科版浙教版

本版大版

年

级

七数据的

年级收集与整

上册理

七数据的概率的数据

年级收集整理初步与统计

下册与描述图表

八数据的数据的

年级分析收集与表

上册示

八数据分数据的1.数据数据

年级析整理与初的收集、整分析初

下册步处理理、描步

述2.认

识概率

九概率初概率的随机事1.数据简单

年级步进一步认件的概率的集中趋事件的

上册识势和离散程概率

度