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《双减背景下小学小组合作学习在课堂实践的研究》
——课题研究方案
一、课题的提出:
“双减”是一场教育的重大转型,“减负”是为了“增
效”,这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们习以为
常的传统教学模式。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是
要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革
的是被动低效,延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质
量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。
“双减”减量,不减质,提高课堂质量,培养学生核心
素养,才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中,不
断开拓进取,让小组合作学习变得更高效,让“双减”工作
真正落地生根。
“独学而无友,则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有
共同信念、共同目标的学生学习团体,学生通过小组合作在
团队中发挥自己的作用,能很好地促进他们核心素养的培
.
养。为此,学校聚焦教学改革,推进小组合作:一是,班级
管理将小组合作理念融入其中,班级事务转化为小组事务,
小组成员共同参与管理,从而培养学生的自主管理能力;二
是课堂教学,运用小组合作,采用“自主、合作、探究”的
学习模式,从而实现变“被动”学习为“主动”学习;三是
假期课外,利用小组合作,由组长督促管理假期的学习、生
活,从而达到提质增效的目的。
现阶段我们在小学课堂教学中广泛地进行“小学小组合
作学习在课堂实践”的研究,旨在通过对现行的以知识为主
要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改
革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学
生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结
合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、
实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作,没有完全体
现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习
还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许
多误区。我们就这一内容进行研究,以使我们对合作学习有
更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势,优化我们的课堂
教学。
二、课题研究的意义
(一)选题意义
2
.
《课堂教学中小组合作学习研究》的课题研究,以课题
教学为研究背景,以如何科学,合理,高效开展小组合作学
习的问题研究为内容,以小组合作学习的组织形式和实践方
式为研究重点,立足于新课程改革的需要,立足于教师专业
化发展的需要,立足于学生个性发展的需要,通过这一课题
研究,达到提高课堂教学质量,提升课堂教学水平的目的。
课题的实践和研究将探索在新课程实施下,如何研究并
创造性使用教材,为学生的小组合作交流设置恰当情境,从
而促进合作学习的开展。课题的研究和实践将对课堂教学模
式,学生的小组学习形式进行积极有效地探索,为新课程的
更好实施积累经验,升华理论。
(二)、研究目的
1、通过小组合作教学模式激发学生的学习兴趣,培养
学生探究能力与合作精神。
2、通过再合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、
敢于质疑、善于发现、愿意赞赏,使学生学会有策略的学习,
培养学生科学态度和责任感。
3、可以让后进生体验到成功的欢乐,从而激发他们对
新的更多成功的追求。
4、科学分组突出分层教学的优势。
5、有利于促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的
提高,实现和谐教育的目标。
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