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罗江县调元学校县级科研课题

《调元文化之佳联趣对》

研究报告

一：课题的提出

《校本课程“调元文化之佳联趣对”的开发研究》是

四川师范大学刘世民主持的四川省哲学社会科学“十

五”规划项目《农村中小学校本课程的功能研究》中

的一个子课题。

二：课题的界定

（一）农村中小学

在本课题中，“农村”是与城市（特别是大中城

市）相对的概念，是指县和县级所辖的行政区域。这

些区域的所有中小学（既包括公立学校和私立学校；

也包括县级中学和区、镇中小学）都属于本课题的研

究对象。

罗江县地处四川盆地西北边缘，幅员448平方千

米，人口24万。调元学校是罗江县几所九年制一贯

学校中的一所，属总课题中农村中小学的范畴。

（二）校本课程

校本课程就是由学生所在学校的教师编撰，实施和

评价的课程，亦称“学校本位课程”。具体而言，校

本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部

分教师或全体教师，根据一定的教育目的，在分析本

校的外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年

级或本班特定的学生群体，编撰、实施和评价的课程。

校本课程的内容主要是以深入开发当地的政治、经济、

文化和自然资源为基本取向，以学校和学生的发展为

基本目的。

“调元文化之佳联趣对”是指调元镇人、清朝进士、

李调元的人生成长历程及家庭教育和诗文所构成的文

化素材。“调元文化”的开发是指把李调元的生平、

事迹和诗文加以收集整理编撰从而形成具有本土特征

的校本课程资源。

（三）教育功能

功能是指事物或方法发挥的作用。功能是指教育活动

中所起的作用和影响。对教育功能的认识和重视古人

有之，中国自孔孟以来，西方自苏格拉底、柏拉图以

来，古今中外的教育家们无一例外的强调教育的重大

作用。“工具功能论”认为教育功能主要为一定社会

的政治、经济服务，以维持一定的社会格局：“本体

功能论”则认定人（受教育者）的养成和发展是教育

的基本功能。

本课题的基本研究取向是“本体功能论”即探索

“调元文化之佳联趣对”对教师和学生的发展所产生

的作用和影响。具体的三个维度的体现：一是情感态

度价值观维度：通过李调元的人格魅力感染，加强教

师和学生的品德修养；通过李调元的人生成长历程和

事迹，激发学生的学习兴趣，强化学生热爱家乡、热

爱祖国的情感。二是知识维度：通过李调元诗文阅读

赏析，增加教师和学生的语文知识，提高学生和教师

的文化修养。三是能力维度：扩大学生和教师的知识

面，提高阅读能力和写作能力。

三本研究的意义和目的

（一）理论价值

本研究通过对校本课程的功能的分析研究，尝试阐明

教育功能的一个新的维度和取向并探索其理论意义。

首先，校本课程开发的核心不是增加一两门课程，而

是使教育的多元化功能得到充分发挥，进而使其本土

性功能的以彰显。在中国这样一个地区差异巨大、多

元文化并存的国度，教育发展的本土化策略应当成为

一个基本取向。因此，本研究是面向边缘的、是去中

心的。其次，在不同的政治、经济、文化和自然背景

下课程资源状况存在巨大差异。如果固守城市中心论

和一元的主流文化的取向，那么，“发达”地区和城市

的课程资源就显得比欠发达地区和农村更加丰富和优

越。但是，如果坚持多元化的视角，那么，落后和贫

困地区的课程资源不仅未必输于城市和“发达”地区，

甚至更加丰富多彩并且更加富于特色，诸如自然资源

（地理、地貌、气候、植被、物种等等）、文化资源（乡

土文化、民间文化、民风民俗、传统文化、历史典故

等等）以及种种具有地方特色的政治、经济、社会资

源。把这些资源加以必要的整理和加工，都可以成为

具有强大生命力的校本课程，对学校和学生的发展发

挥不可替代的作用。本研究尝试为农村中小学校本研

究和课程开发提供典范，尝试提高广大农村中小学教

师对校本课程的开发和利用、对校本课程的功能和作

用的理论认识。

本实验课题是总课题中一个比较重要的子课题，搞

好本课题研究将有有利于总课题的展开和推进。

（二）实践价值

其一，通过对“调元文化之佳联趣对”的开发和功

能研究，可以提高教师对教育和课程的价值、意义、

功能和目的等的认识，使他们在实践上更具有自主性

和能