人音版三年级下册第8课《帕米尔，我的家乡多么美》教学设计.docx

人音版三年级下册第8课《帕米尔，我的家乡多么美》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

人音版三年级下册第8课《帕米尔，我的家乡多么美》是一首描绘我国新疆帕米尔高原美丽风光的歌曲。歌曲以富有特色的旋律和歌词，展现了帕米尔高原的壮丽景色，表达了人们对家乡的热爱之情。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.学会歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》，并能用优美的歌声表达出对家乡的热爱。

2.了解歌曲的创作背景，感受新疆帕米尔高原的美丽风光。

3.学习歌曲中的民族音乐元素，如旋律、节奏等，培养学生的音乐审美能力。

4.通过小组合作、演唱、演奏等形式，提高学生的音乐表现力。

5.引导学生体验音乐带来的快乐，激发他们对音乐的热爱和兴趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.音乐审美：通过学习歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》，使学生能够感受和理解歌曲中所表现的音乐美，培养学生的音乐审美能力。

2.音乐表现：通过小组合作、演唱、演奏等形式，培养学生运用音乐语言表达情感、展示个性的能力。

3.文化理解：通过了解歌曲的创作背景，使学生对我国新疆帕米尔高原的风土人情有更深入的了解，增强学生对民族文化的认识和尊重。

4.创新实践：在教学过程中，鼓励学生积极参与、自由探索，引导学生将所学知识运用到实际音乐活动中，培养学生的创新实践能力。

三、学情分析

三年级的学生在知识方面，已经掌握了基本的音乐理论知识，如音高、节奏等，同时也具有一定的音乐表现力。但在歌曲的学习上，部分学生可能对新疆帕米尔高原的风土人情了解不多，可能会影响他们对歌曲的理解和表达。

在能力方面，学生们已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，能够积极参与课堂活动。但部分学生在音乐实践操作上，如演唱、演奏等方面，可能还存在一些困难。

在素质方面，学生们普遍具有较好的审美情趣，喜欢音乐。但部分学生可能在音乐方面的兴趣和热情不够，需要教师的引导和激发。

在行为习惯方面，学生们大部分能够遵守课堂纪律，认真听讲。但也有部分学生可能注意力不够集中，容易分心，这对课程的学习和课堂纪律造成一定影响。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重引导学生了解歌曲的背景，激发他们的学习兴趣，同时要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表现机会，提高他们的音乐素养。同时，要加强对学生的管理，维持课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。

四、教学资源

1.软硬件资源：钢琴、音响设备、教学投影仪、白板、乐谱架、音乐教材。

2.课程平台：班级微信群、音乐学习软件。

3.信息化资源：歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》音频、视频资料，相关图片素材，新疆帕米尔高原风光纪录片片段。

4.教学手段：讲解法、示范法、视听法、互动教学法、小组合作学习法。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《帕米尔，我的家乡多么美》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对我国新疆帕米尔高原了解多少？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索新疆帕米尔高原的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》的基本概念。这首歌曲是描绘我国新疆帕米尔高原美丽风光的歌曲。它以富有特色的旋律和歌词，展现了帕米尔高原的壮丽景色，表达了人们对家乡的热爱之情。

2.案例分析：接下来，我们通过观看视频资料，了解新疆帕米尔高原的风土人情，感受歌曲中所表现的美丽风光。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲中的民族音乐元素，如旋律、节奏等。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》相关的实际问题。

2.演唱练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的演唱练习。这个练习将演示歌曲的基本演唱技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和演唱练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何用歌声表达对家乡的热爱”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》的基本概念、创作背景和民族音乐元素。同时，我们