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《雷雨》教案范文集锦五篇
《雷雨》教案篇1
《雷雨》这篇课文以简洁的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开叙述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,语言优美,引人入胜。通过__的教学,有利于学生对大自然的深刻体验,同时培养学生观察生活,热爱自然的情感。
1、学习生字、新词,积累词语。
2、默读课文,边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗读课文的基础上,通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
4、培养学生热爱大自然的情感,激发观察事物的浓厚兴趣抓住重点词句、段落指导阅读,培养学生的理解和感悟能力。
体会重点词句的含义,通过感情朗读,感悟雷雨前后大自然的变化。
生字卡片、多媒体课件
两
两课时
第
第一课时(略)
第
第二课时
一、复习巩固检查字词
1、出示生字卡片,指名认读。
2、课件出示词语,开火车认读后再齐读。
二、整体感知理清顺序
1、自由朗读课文,想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色?
2、根据学生的回答相机板书。(板书:前、中、后)
三、朗读品味感悟意境
(一)研读“雷雨前”的部分
1、默读课文,画出雷雨前作者描写了哪些景物?
2、指名回答,教师根据学生回答相机引导和点拨。
(1)指导理解朗读“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
a、“黑沉沉”写出了什么?“压”给你的感觉是什么?(板书:闷)b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。
c、指导读好这句话。
(2)指导理解朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下
来,逃走了。
来,逃走了。”
a、提问:课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风?(乱摆)为什么要加一个“忽然”?
b、学生读课文,联系上下文理解词句在文中的作用。
c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景,理解“垂”的意思。d、指导朗读,体会天气的变化。
(3)指导理解朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
a、结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气势。b、指导用“越……越……”练习说话。
3、师生小结。(板书:怕)
(二)研读“雷雨中”的部分
1、课件播放“雷雨时”情景画面。
2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段,把不明白的地方作上记号。
3
3、学生质疑。
4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。
5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语,指导朗读,让学生体会雨下得大,下得急和雨由大到小的变化过程。
6、学生想象:雨中还有哪些事物看不清?
7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。
8、小结。(板书:雨大)
(三)研读“雷雨后”的部分
1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段,学生欣赏后谈感受。
2、小组合作学习,用笔划出雨后作者描写了哪些景物。
3、汇报交流,通过朗读,理解“挂”、“坐”等重点词语。
4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。
5、课件播放“雷雨后”的美景,学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。
6、引导想象:假如你就是画面中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到些什么?想做些什么呢?请用一两句话写出来,再进行交流。
7、齐读7、8自然段。
8、小结。(板书:景美)
四、回顾总结课外延伸
1、引导看板书后总结,使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。
2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。
附:板书设计
附:板书设计
前
前闷怕
雷
雷雨中雨大
后
后景美
《雷雨》教案篇2
一、
一、教法建议
【
【抛砖引玉】
1.初学戏剧,应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧,反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实,老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍,把__与其衔接起来。
4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象,揭示人物。因此,学习__要认真把握__人物之间的复杂关系、复杂矛盾,通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5.戏剧中人物语言常常有潜台词,要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词,便于把握人物个性。
6.教师在授课过程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社会背景、__前后的情节背景)向学生作必要的交代后,让学生反复阅读课文,逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘,这个挖掘的过程,就是对人物形象的分析过程。
7.__应以周朴园这个典型人物为核心,联络情节结构,寻找矛盾发端,挖掘人物
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