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《鸿门宴》高中语文优秀教案

《鸿门宴》高中语文优秀教案

《鸿门宴》教案设计

教学目的

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等

3、掌握翻译文言句子的一些方法

4、能准确概括文章的故事情节

5、理解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点

教学重点

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式

2、正确分析^p认识项羽、刘邦两个集团各个人物的

性格特点

教学过程

一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的?

1)志洁行廉，爱国忠君真气节;

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辞微旨远，经天纬地大诗篇

2)翁去八百载，醉乡犹在;

山行六七里，亭影不孤

3)世上疮痍，诗中圣哲;

人间疾苦，笔底波澜

4)刚直不阿，留得正气冲霄汉;

幽愁发愤，著成信史照尘寰

屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

二、作者简介、时代背景

三、放录音或范读，让学生准确认读

1、学生听一遍录音，老师强调一些难字的读音。

本文异读字有：

破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)

通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)

文中难读字有：飨(xiǎng)说(shuì)美姬(jī)鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chēn)目目眦(zì)跽(jì)曰参乘(shèng)彘(zhì)肩不胜(shēng)刀俎(zǔ)

四、提要：梳理情节，整体感知

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学生先概述课文内容，然后梳理

互动设计：

大家说，这是一场真正意义上的宴会么?

点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进展了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。

简要分析^p课文

全文三个局部：

第一局部：(1~2)宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量比照、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。(导火线)——范增进言分析^p情况。(激化矛盾)——项伯夜访张良。(形势有所转化)——张良与刘邦商讨对策。——项伯劝项羽勿击刘邦。

第二局部：(3~4)宴会上，写鸿门宴上双方的锋利斗争，情节的高潮。

此局部有三落、三起：

三落：刘邦谢罪(缓和)——项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。——刘邦以“如厕”为名逃脱。

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三起：“范增数目项王”暗示动手。(紧张)——范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。(严峻)——樊哙闯入帐(紧张到极点)。

第三局部：(5~7)宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

五、合作探究

互动设计：

宴前：起因、开展(1、2)

1、课文第一段

点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断非常正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速开展。

项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量比照而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如假设不

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“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!

2、课文第二段写了哪几件事?对故事的开展有什么作用?

点拨：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以施行等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。

讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人非常重“义”，有恩必报，他也