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1
鸿门宴
[教学目标]
知识与能力
1、掌握司马迁和《史记》的知识,了解相关背景。
2、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识。
3、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中,并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
过程与方法
反复诵读,探讨研究,赏析人物性格特点。
情感、态度与价值观
客观评价项羽,探究其悲剧结局的原因。
[教学重点]
1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.背诵故事的高潮三、四段。
[教学难点]
1、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识。
2、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中,并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
[教学方法]
诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究
[教学课时]三课时
[教学过程]
预习要求:
2
1、通读课文,读准字音,注意点读。
2、借助工具书,结合注释,翻译课文,画出自己不理解的地方,并提出疑问。
3、了解故事情节,整体把握,注意刻画人物形象的语言。
背景知识:
一、司马迁和《史记》
司马迁(约前145—约前90),西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长,夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。迁生于龙门,年十岁诵古文,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年),与唐都、落下闳等进行历法改革,共订太初历。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉
武帝三千年间的历史。全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传
70篇,书8篇,年表10篇,共526500字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。
二、背景材料
公元前206年10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽破关而入,刘、项在鸿门会面,双方斗争开始。不久,项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会,封18人为诸侯王。自封为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西省南境)。
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刘邦到南郑后,积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽打败。到公元前203年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量;项羽乃与刘邦约定:“中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚。”定约后,项羽东归,刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议,趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下,围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围,至乌江(今安徽和县东北)自刎。
第一课时
一、导入新课
二、诵读课文,范读正音。
三、疏通文意,落实实词、虚词句式等文言基础知识。
以学生解读为主,教师点拨为辅,掌握以下文言知识
(一)通假字、异体字1.距─拒:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。2.内─纳:距关,毋内诸侯,秦地可尽王3.要─邀:张良出,要项伯。4.倍─背:愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早:旦日不可不蚤自来谢项王。6.郤─隙:今者有小人之言,令将军与臣有郤……
7.桮─杯:
8.杓─勺:沛公不胜桮杓,不能辞。
9.坐─座:置之坐上。
(二)古今异义
4
1.山东古:指崤山以东地区。今:指太行山东边的一个省。
2.非常古:意外的变故。今:程度副词,很不一般。
3.河北古:黄河以北地区。今:黄河北部的一个省。
4.河南古:黄河以南地区。今:黄河南部的一个省。
5.寿古:敬酒。今:长寿。
6.古:小人的谗言。今:详细地讲
(三)一词多义
1.谢①谢罪、道歉:旦日不可不蚤自来谢项王。②感谢:哙
拜谢,起,立而饮之。③辞谢、告别:乃令张良留谢。
2.辞①推辞:臣死且不避,厄酒安足辞!②告别:今者出,未辞也,为之奈何?
3.故①故旧、交情:君安与项伯有故?②固此:故听之。③特意:故遣将守关者,备他盗出入与非常也。
4.将①且为之奈何?②况且:臣死且不避,厄酒安
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