五年级上册美术教案-4《趣味文字》 人教版.docx

五年级上册美术教案-4《趣味文字》人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版五年级上册美术第四章《趣味文字》。该章节通过引导学生探索汉字的结构和美感，激发学生对美术字创作的兴趣。教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构和创意变形方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了汉字的基本书写和绘画技巧。在此基础上，本节课将引导学生运用已学的知识，探索美术字的创作方法，将文字与图画相结合，创作出具有趣味性和美感的文字作品。通过本节课的学习，学生将进一步巩固汉字基础知识，提高审美素养和创新能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解能力展开。通过学习《趣味文字》，学生将能够在以下几个方面得到提升：

1.图像识读：学生能够认识和解读汉字的基本结构和美术字的创意表达，提高对视觉信息的敏感度和理解力。

2.美术表现：学生能够运用所学知识，通过绘画、设计等手法，创作出具有个性和创意的美术字作品，提升绘画和设计能力。

3.审美判断：学生能够对生活中的文字和美术字作品进行审美评价，培养审美情趣，提高审美鉴赏能力。

4.创意实践：学生能够在文字创作过程中，运用想象力和创造力，将汉字与文化、生活相结合，培养创新意识和实践能力。

5.文化理解：学生通过趣味文字的学习，进一步了解汉字的起源、发展以及其在不同文化背景下的应用，增强文化自信和民族认同感。

三、学情分析

本节课面对的是五年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生在前两年的学习中，已经掌握了汉字的基本书写和绘画技巧，对汉字的结构和笔画有一定的了解。

（2）学生对美术字的认知有限，大部分学生对美术字的创意表达和设计方法较为陌生。

（3）学生对汉字文化有一定了解，但部分学生对汉字的起源、发展及文化内涵掌握不深。

2.能力层面：

（1）学生在图像识读方面，具备一定的观察能力和模仿能力，但部分学生对创意表达的实践能力较弱。

（2）在美术表现方面，学生的绘画和设计能力参差不齐，部分学生需要提高色彩搭配和线条运用技巧。

（3）在审美判断方面，学生对美的认知和评价能力逐渐形成，但审美标准存在个体差异，需要引导和培养。

3.素质层面：

（1）学生的创新意识和实践能力有待提高，部分学生对新事物、新观念接受较慢。

（2）学生具备一定的团队协作意识，但在实际操作中，部分学生过于依赖他人，独立思考能力不足。

（3）学生的文化自信和民族认同感逐渐增强，但在弘扬传统文化方面，部分学生表现不足。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生容易受到外界干扰，学习效率受到影响。

（2）学生在完成课堂任务时，大部分学生能够积极参与，但部分学生存在拖延现象。

（3）学生在团队合作中，能够相互尊重、相互帮助，但部分学生在沟通协调方面存在一定问题。

对课程学习的影响：

（1）学生在知识层面上的差异，要求教师在教学中要因材施教，注重个体差异，提高教学质量。

（2）能力层面的差异，要求教师在教学过程中关注学生的实践操作，培养学生的创新能力和审美能力。

（3）素质层面的差异，要求教师在教学中融入文化教育，提高学生的文化素养和民族认同感。

（4）行为习惯方面的影响，要求教师加强课堂管理，关注学生的学习状态，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

四、教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-白板

-美术画材（彩笔、水粉、画纸等）

-参考书籍

2.软件资源：

-课堂教学软件（如PPT、希沃白板等）

-美术设计软件（如Photoshop、SAI等）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级群共享平台

4.信息化资源：

-电子教案

-美术字设计案例图片

-汉字文化知识短片

5.教学手段：

-讲授法

-演示法

-任务驱动法

-小组合作法

-互动评价法

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布关于美术字设计的基础知识和创意方法的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《趣味文字》课题，设计问题如“汉字可以如何创意变形？”“你在生活中见到过哪些有趣的美术字？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时解答学生在预习中遇到的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，了解美术字的基本概念和设计原则。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、疑问或自己的想法提交至平