Unit 1 How can I get there 第4课时 教学设计（23张）.docx

Unit1HowcanIgetthere第4课时教学设计（23张）

主备人

备课成员

教材分析

Unit1HowcanIgetthere第4课时教学设计（23张）

教学内容：

本课时主要围绕着问路和指路的话题展开，通过学习，学生能够掌握询问路线的常用句型HowcanIgetto...?和回答的句型Youcantake.../Walkalongthisstreetandturnrightatthe...，以及表示具体地点的词汇。同时，学生能够运用所学知识，实际去询问路线和指路。

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读本课时出现的重点词汇和句型。

2.能够在真实场景中，运用所学知识去询问路线和指路。

3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

教学重点：

1.掌握询问路线的句型HowcanIgetto...?和回答的句型Youcantake.../Walkalongthisstreetandturnrightatthe...。

2.能够正确运用表示具体地点的词汇。

教学难点：

1.询问路线和指路的实际应用。

2.能够根据实际情况，灵活运用所学知识。

教学准备：

1.教学课件和图片。

2.地图和指南针。

3.学生分组，每组选定一个目的地。

核心素养目标

本课时通过学习问路和指路的相关知识，旨在培养学生的语言交际能力，使他们在现实生活中能够运用所学知识进行有效的沟通。同时，通过小组合作完成任务的方式，培养学生的团队合作意识。此外，通过解决实际问题，提升学生的问题解决能力和思维灵活性。通过本课时的学习，学生将能够更好地适应社会需求，提升自身的综合素质。

学情分析

我所任教的学生处于小学高年级阶段，他们已经具备了一定的英语基础，对学习英语有着较高的兴趣。在学习Unit1HowcanIgetthere这一课时，大部分学生能够听懂、说出口头基本的问路和指路的句子。然而，他们在运用英语进行实际交流时，往往会因为语言组织能力不强、词汇量不足和语法掌握不牢固等原因而感到困难。

从知识层面来看，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但他们在实际运用中，尤其是在描述地点和路线时，往往会出现词汇匮乏的现象。此外，部分学生对一些特殊疑问词的用法还不够熟悉，如How,Where,Which等，这给他们在实际交流中带来了困扰。

从能力层面来看，大部分学生的听说能力较好，但在读写方面还有待提高。他们在阅读课文和理解文本信息时，可能会遇到一些生词和长句，影响他们对文章的理解。在写作方面，部分学生存在语法错误和拼写错误，使得表达不够准确和规范。

从素质和行为习惯方面来看，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动。然而，部分学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界因素的干扰。此外，部分学生在团队合作中缺乏主动性，不愿意与他人沟通交流，这对他们在本课时学习中提出了挑战。

针对以上学情分析，我将在教学中注重以下几个方面：

1.针对学生的词汇量不足和词汇掌握不牢固的问题，我将通过图片、实物和情境等方式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

2.针对学生在描述地点和路线时词汇匮乏的问题，我将提供丰富的词汇和表达方式，引导学生进行模仿和练习。

3.针对学生在阅读和写作方面存在的问题，我将通过分层次阅读和写作任务，帮助学生提高阅读理解能力和写作表达能力。

4.针对学生在团队合作中缺乏主动性和不愿意与他人沟通交流的问题，我将设计小组活动，鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

5.对于课堂上注意力不集中的学生，我将采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学课件、地图、指南针、标识牌等。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站、在线词典等。

3.信息化资源：英语动画片、相关话题的视频短片、在线地图等。

4.教学手段：任务驱动法、情境教学法、合作学习法、游戏教学法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生