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2023年数学课程标准2023版解读(六篇)
数学课程标准2023版解读篇一
培育学生的抽象思维和推理力量;
培育学生的创新意识和实践力量;
促进学生在情感、态度与价值观等方面的进展。义务教育的数学课程
能为学生将来生活、工作和学习奠定重要的根底。
2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规
律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思
想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思
索与探究。课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;
要重视直观,处理好直观与抽象的关系;
要重视直接阅历,处理好直接阅历与间接阅历的关系。课程内容的呈
现应留意层次性和多样性。
3.教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。有效的
教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组
织者、引导者与合。
数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思
索,鼓舞学生的制造性思维;
要注意培育学生良好的数学学习习惯,使学生把握恰当的数学学习方
法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。除承受
学习外,动手实践、自主探究与合作沟通同样是学习数学的重要方式。学
生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证等
活动过程。
教师教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为根底,面对全体
学生,注意启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生
自主学习的关系,引导学生独立思索、主动探究、合作沟通,使学生理解
和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得根本的数学活动阅
历。
4.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,
鼓励学生学习和改良教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。
评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;
既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出
来的情感与态度,帮忙学生熟悉自我、建立信念。
5.信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产
生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代
信息技术,要留意信息技术与课程内容的整合,注意实效。要充分考虑信
息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生供应丰富的学习资源,
把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改良教
与学的方式,使学生愿意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。
充分考虑数学本身的特点,表达数学的实质;
在呈现作为学问与技能的数学结果的同时,重视学生已有的阅历,使
学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决
问题的过程。
按以上思路详细设计如下。
(一)学段划分为了表达义务教育数学课程的整体性,统筹考虑九
年的课程内容。同时,依据学生进展的生理和心理特征,将九年的学习时
间划分为三个学段:第一学段(1~3年级)、其次学段(4~6年级)、第三
学段(7~9年级)。
(二)课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,
从学问技能、数学思索、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
(三)数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、
理解、把握、运用”等术语表述,过程目标使用“经受、体验、探究”等
术语表述
课程内容在各学段中,安排了四个局部的课程内容:“数与代数”“图
形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。
“综合与实践”内容设置的目的在于培育学生综合运用有关的学问与
方法解决实际问题,培育学生的问题意识、应用意识和创新意识,积存学
生的活动阅历,提高学生解决现实问题的力量。
“数与代数”的主要内容有:数的熟悉,数的表示,数的大小,数的
运算,数量的估量;
字母表示数,代数式及其运算;
方程、方程组、不等式、函数等。
“图形与几何”的主要内容有:空间和平面根本图形的熟悉,图形的
性质、分类和度量;
图形的平移、旋转、轴对称、相像和投影;
平面图形根本性质的证明;
运用坐标描述图形的位置和运动。
“统计与概率”的主要内容有:收集、整理和描述数据,包括简洁抽
样、整理调查数据、绘制统计图表等;
处理数据,包括
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