Unit 4 My home A talk play 整体课堂教学设计.docx

Unit4MyhomeAtalkplay整体课堂教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《Unit4MyhomeAtalkplay》整体课堂教学设计，针对小学英语三年级学生设计。教学内容主要包括：1.词汇：bedroom、livingroom、kitchen、bathroom、window、door、table、chair、bed、sofa等家庭场景相关词汇；2.句型：Thisis...、Isthis...?、Whereis...?、Itsin/on/near...等描述物品位置及询问物品位置的句型；3.日常对话：通过模拟家庭场景，进行角色扮演，练习日常交流用语，如：“CanIplayinyourroom?”、“Sure,comein,please.”等。教学内容与教材紧密关联，注重实用性，旨在帮助学生掌握家庭场景下的基本词汇和句型，提高日常交流能力。

核心素养目标分析

《Unit4MyhomeAtalkplay》围绕家庭场景展开，旨在提升学生的语言素养、思维素养及文化素养。核心素养目标分析如下：

1.语言素养：通过学习家庭场景相关词汇及句型，使学生能够熟练运用英语描述家庭环境和物品位置，培养其语言表达及交流能力。同时，通过角色扮演等实践活动，提高学生的听说能力和口语表达能力。

2.思维素养：在教学过程中，引导学生主动思考、发现和总结家庭场景中的物品及其位置关系，培养其观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。同时，通过小组合作学习，激发学生的团队协作和创新能力。

3.文化素养：通过学习家庭场景相关词汇和日常对话，使学生了解和感受中西方家庭文化的异同，培养其跨文化交际意识和尊重多元文化的价值观。

4.情感态度：培养学生对家庭、亲情和友谊的尊重和珍视，激发学生对英语学习的兴趣和自信心，使其在轻松愉快的氛围中学习英语。

5.学习策略：引导学生运用有效的学习策略，如联想记忆、分类记忆等，提高词汇记忆和句型应用能力；同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自主学习、合作学习和探究学习能力。

核心素养目标与教材紧密关联，注重培养学生全面发展，符合新教程的要求。在教学过程中，教师应关注学生个体差异，因材施教，确保核心素养目标的达成。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：家庭场景相关词汇，如bedroom、livingroom、kitchen、bathroom、window、door、table、chair、bed、sofa等，是本节课的核心内容。学生需要掌握这些词汇的发音、拼写及意义。

举例：在课堂教学中，教师可以通过图片展示、实物演示等方式，让学生反复练习这些词汇，确保他们能够熟练掌握。

（2）句型：描述物品位置及询问物品位置的句型，如Thisis...、Isthis...?、Whereis...?、Itsin/on/near...等，是本节课的重点内容。学生需要学会运用这些句型进行交流。

举例：教师可以设计各种场景，让学生运用句型进行描述和询问，巩固所学知识。

（3）日常对话：家庭场景下的日常交流用语，如“CanIplayinyourroom?”、“Sure,comein,please.”等，也是本节课的重点内容。学生需要掌握这些对话，以便在实际生活中运用。

举例：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景，练习日常对话。

2.教学难点

（1）词汇记忆：对于部分学生来说，记住家庭场景相关词汇的发音、拼写及意义可能存在一定难度。

解决方法：教师可以采用联想记忆、分类记忆等方法，帮助学生记忆词汇。同时，通过重复练习、游戏互动等形式，提高学生的词汇记忆能力。

（2）句型运用：学生在实际交流中，可能会出现句型混淆、语法错误等问题。

解决方法：教师可以设计丰富的实践活动，如情景剧、小组讨论等，让学生在实际语境中练习句型，提高运用能力。

（3）口语表达：部分学生可能在口语表达方面存在困难，如发音不准确、语调不自然等。

解决方法：教师可以纠正学生的发音，指导语调，并通过模仿、跟读等方法，提高学生的口语表达能力。

（4）跨文化交际：学生在了解和尊重中西方家庭文化差异方面，可能存在一定的认知障碍。

解决方法：教师可以结合教材内容，介绍中西方家庭文化的异同，并组织学生进行跨文化交际活动，提高他们的跨文化交际能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有《Unit4MyhomeAtalkplay》的教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

-提供家庭场景相关的词汇卡片和句型卡片，供