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星汉灿烂出其里,识常应变显其能
——教材内外迁移力的形成路径浙江省德清县第一中学张春梅
目录现场——阅卷手记0102共识——教学考的关系02路径——可实施策略探讨
01阅卷现场第8题:“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)第9题:读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长;乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分)真题呈现
01阅卷再回顾主观题8.“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。//(①劳动的辛苦)你会知道自己并非什么都行。//(②认识到自己的局限/不足)你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。//(③工具和粮食的重要)你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。//(④劳累之余欣赏乡村田园之美)你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。//(⑤大地仁慈、无止息输出,延续我们的生命)【解题思路】试题分析
01阅卷再回顾主观题【讨论】8.“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)1.“儿子”“身心感受”;2.答意思相近内容或抄部分符合题意原文视同给分;3.从父亲角度作答,不给分;①对自己过去插队生活的怀念。②对儿子(年轻人)经受劳动洗礼身心得到磨砺的期望,③对村庄的风情风物不能因现代化而丢弃的思考。④对大地无止无息地输出以滋养人类的感激。
【存在的问题】文字多而密,找不到重点(关键词、采分点);抄原文,无概述;概括超越文本,主观臆造,过度升华;没有序号,混作一团;严重的“模板+套路”更有考生不读文本,审题粗糙,写成了赏析语段“修辞、句式”;也有一部分从“情节、人物、主题”方面套答(第9题常见此问题)。
阅卷再回顾主观题【参考答案】9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来?回忆?成长;乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分)甲组:(每点2分)(1)本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行。(2)其实是父亲对过去的回忆。(3)为何交叠未来和过去?指向成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也在其中找到自我。乙组:(1)文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个,其表现就是从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与之相伴(2分)。(2)那么河流意味着什么?它既是环境和风景(2分),也代表着空间的延展和时间的流逝(2分)。(来自网络6月12前PDF版参考答案)
阅卷再回顾审题不细,忽略“思路”二字,写成以关键词为题的评论小短文一大段(不分点)混作一团;选甲组,分三段,结合文本分别解释“未来?回忆?成长”,彼此无关联;严重的“模板+套路”;【存在的问题】
【存在的问题】哪来的套路?严重的“模板+套路”
02共识——教学考的关系
02共识——教学考的关系
教学考“一致”“一体”阅读下面这首诗,完成下面两个小题(2018年高考浙江卷)。19.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是,体现出诗人的心情。20.这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。
显性关联,考点设置直接与教材内容关联2022·新高考I卷冯至《江上》(散文化小说(诗化小说):选修中《荷花淀》)2022·乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》,与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》比较,体味两首送别诗与普通抒写伤感愁绪的离别之作的不同。2022·新高考Ⅱ卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》,要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见,日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”中表达方式是否相同。2020·I卷的[美]海明威《越野滑雪》的冰山理论与选必上《老人与海》的“学习提示”直接挂钩。
隐性关联,材料选择与教材内容有着密切关联。2022●新高考I卷现代文阅读的冯至的历史故事小说《江上》;哲理散文《一个消逝了的山村》(选必下),文本风格相似。2022·全国甲卷现代文阅读王愿坚的小说《支队政委》;《党费》(选必中)2022·全国甲卷文言文阅读和2022·新高考I卷文言
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