高中语文教学课件：教材内外迁移能力的实现路径.ppt

星汉灿烂出其里，识常应变显其能

——教材内外迁移力的形成路径浙江省德清县第一中学张春梅

目录现场——阅卷手记0102共识——教学考的关系02路径——可实施策略探讨

01阅卷现场第8题：“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）真题呈现

01阅卷再回顾主观题8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。//（①劳动的辛苦）你会知道自己并非什么都行。//（②认识到自己的局限/不足）你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。//（③工具和粮食的重要）你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。//（④劳累之余欣赏乡村田园之美）你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。//（⑤大地仁慈、无止息输出，延续我们的生命）【解题思路】试题分析

01阅卷再回顾主观题【讨论】8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)1.“儿子”“身心感受”；2.答意思相近内容或抄部分符合题意原文视同给分；3.从父亲角度作答，不给分；①对自己过去插队生活的怀念。②对儿子（年轻人）经受劳动洗礼身心得到磨砺的期望，③对村庄的风情风物不能因现代化而丢弃的思考。④对大地无止无息地输出以滋养人类的感激。

【存在的问题】文字多而密，找不到重点（关键词、采分点）；抄原文，无概述；概括超越文本，主观臆造，过度升华；没有序号，混作一团；严重的“模板+套路”更有考生不读文本，审题粗糙，写成了赏析语段“修辞、句式”；也有一部分从“情节、人物、主题”方面套答（第9题常见此问题）。

阅卷再回顾主观题【参考答案】9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来?回忆?成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）甲组：（每点2分）（1）本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。（2）其实是父亲对过去的回忆。（3）为何交叠未来和过去？指向成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也在其中找到自我。乙组：（1）文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，其表现就是从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与之相伴（2分）。（2）那么河流意味着什么？它既是环境和风景（2分），也代表着空间的延展和时间的流逝（2分）。（来自网络6月12前PDF版参考答案）

阅卷再回顾审题不细，忽略“思路”二字，写成以关键词为题的评论小短文一大段（不分点）混作一团；选甲组，分三段，结合文本分别解释“未来?回忆?成长”，彼此无关联；严重的“模板+套路”；【存在的问题】

【存在的问题】哪来的套路？严重的“模板+套路”

02共识——教学考的关系

02共识——教学考的关系

教学考“一致”“一体”阅读下面这首诗，完成下面两个小题(2018年高考浙江卷)。19.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是，体现出诗人的心情。20.这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。

显性关联，考点设置直接与教材内容关联2022·新高考I卷冯至《江上》(散文化小说(诗化小说):选修中《荷花淀》)2022·乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》,与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》比较，体味两首送别诗与普通抒写伤感愁绪的离别之作的不同。2022·新高考Ⅱ卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》,要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同。2020·I卷的[美]海明威《越野滑雪》的冰山理论与选必上《老人与海》的“学习提示”直接挂钩。

隐性关联，材料选择与教材内容有着密切关联。2022●新高考I卷现代文阅读的冯至的历史故事小说《江上》;哲理散文《一个消逝了的山村》(选必下),文本风格相似。2022·全国甲卷现代文阅读王愿坚的小说《支队政委》;《党费》(选必中)2022·全国甲卷文言文阅读和2022·新高考I卷文言