情理相融—小学数学课堂的本真追求 论文.docxVIP

情理相融—小学数学课堂的本真追求

【内容摘要】情理相融是指数学教学要以情感为纽带、以思维为核心、以理性为精神，通过教师的教学智慧将抽象的、乏味的、冰冷的数学知识，演绎成学生感兴趣、乐于接受、又不失其数学本质和数学价值的形式呈现给学生。在教学中可以通过“以情促理，培养数学素养”与“以理怡情，涵养数学品格”的教学策略实现情理相融，使数学课堂教学达到感性与理性的有机合，最终达成学生“情”“理”和谐共生的发展。

【关键词】情感知识素养品格

2011年12月，教育部发布了《全日制义务教育数学课程标准》，明确了学生在义务教育阶段的发展不仅要关注知识层面的教育，还要重视情感教育。2014年，教育部又出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将核心素养作为新一轮课程改革的核心，强化人的素养培养，注重学科育人价值。这些文件精神实质涵盖了理性知识教育与情感教育两大领域，体现了科学教育与人文教育的有机统一。儿童是发展中的人，是知情合一的统一体，他们渴望在认知过程中获得积极的情感体验，同时获得身心健康的成长。因此构建情理相融的数学课堂是落实数学课程标准修订的要求，尊重儿童身心发展的需求，同时也是核心素养育人导向的必然追求。

构建情理相融的数学课堂既要注重情境、情趣、情感等感性因素，又要凸显学理、方法、策略等理性成分，因此在教学中要将知识、技能与情感融