高中语文教学课件：公开课课件《烛之武退秦师》.ppt

**************烛之武退秦师《左传》（左丘明）暗淡了刀光剑影远去了鼓角铮鸣夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显。世远莫见其面，觇文辄见其心。——【南朝·梁】刘勰《文心雕龙·知音》作者只有当感情奔腾涌动时，才能文思如泉，运用文字形成作品；读者只有认真阅读、仔细分析作品，才能与作者产生共鸣，强调了真情实感对于创作还是欣赏的重要性。读书就要像沿着流脉去探讨大河的源头一样,即使文义幽深,也一定会明白的。“不战而屈人之兵，善之善者也。”——《孙子兵法·谋攻》烛之武退秦师《左传》“行人辞令之美”研读文题使……退却一次成功的语言博弈一次成功的言语交际军队话语情境：对象、场景、话题、自我因声求气“因声求气”就是诵读时通过语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿，来表其心，抒其意，传其情。以情带声，声情并茂。晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。文本诵读分角色朗读文本探究之一：对象1.在交际对象的选择上，烛之武（郑国君臣）为何不选晋文公,而将目标锁定在秦穆公上？文本探究之一：对象秦灭郑的决心不如晋坚决分兵而驻，暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。晋：师出有名（主谋、得利）秦：师出无名（友邦、霸贪）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。文本探究之二：场景文本探究之二：场景2.“夜缒而出”1、结构上承上启下（气氛、人物形象）2、在交际场景的选择上，烛之武选择了一个充满危险但私密的一对一的场景。缒：用绳子系着人从上往下送，从城墙而下“夜缒而出”去掉对文本有影响吗？缒：乃是被围，城门紧闭也；夜，乃是此事为机密，不欲晋知也；连夜即动，说明情势危急，烛之武只身赴秦。有字处、无字处文本探究之二：场景1、“夜缒而出”这个细节充满语言的“飞白之美”，这样一个须发尽白的老者，夜缒而出，拄着拐杖走进秦营是怎样的一种情形？请你用丰富合理的想象把它扩写成一段话。要求：侧重于人物的动作、心理描写，做到前后连贯，要有文采，字数不少于200字。《左传》叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手段，而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写。通过人物在重大历史事件中的言行，人物性格得以展现，形象得以完成。