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2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇(3)教学教案新人教版选修4
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:高中历史《统一中国的第一个皇帝秦始皇》
2.教学年级和班级:高中二年级一班
3.授课时间:2024年10月10日
4.教学时数:45分钟
二、教学目标
1.了解秦始皇统一六国后的政治、经济、文化改革措施。
2.掌握秦始皇加强中央集权、推行郡县制的背景和影响。
3.通过分析秦始皇的历史功绩和局限性,提高学生的唯物史观和批判性思维能力。
三、教学重点
1.秦始皇统一六国后的政治、经济、文化改革措施。
2.秦始皇加强中央集权、推行郡县制的背景和影响。
四、教学难点
1.秦始皇历史功绩和局限性的评价。
2.引导学生运用唯物史观和批判性思维分析秦始皇的改革措施。
五、教学方法
1.讲授法:讲解秦始皇统一六国后的政治、经济、文化改革措施,以及加强中央集权、推行郡县制的背景和影响。
2.讨论法:组织学生讨论秦始皇的历史功绩和局限性,培养学生的批判性思维能力。
3.案例分析法:分析具体的历史事件,让学生更好地理解秦始皇的改革措施。
六、教学过程
1.导入:简要介绍秦始皇统一六国的背景,引发学生对课程的兴趣。
2.讲解:详细讲解秦始皇统一六国后的政治、经济、文化改革措施,以及加强中央集权、推行郡县制的背景和影响。
3.讨论:组织学生讨论秦始皇的历史功绩和局限性,鼓励学生提出不同观点。
4.案例分析:分析具体的历史事件,如焚书坑儒、统一度量衡等,让学生更好地理解秦始皇的改革措施。
5.总结:总结本节课的主要内容,强调秦始皇的历史地位和影响。
七、作业布置
1.让学生撰写一篇关于秦始皇改革措施的短文,阐述自己的观点。
2.布置阅读材料,让学生进一步了解秦始皇的历史背景和改革措施。
八、教学反思
本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法和策略,以提高教学效果。
核心素养目标
1.历史学科核心素养:通过学习秦始皇统一中国的历史过程,培养学生的历史学科核心素养,包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等方面。
2.时空观念:使学生能够理解秦始皇统一六国的历史背景,认识秦始皇在古代中国历史中的地位,形成正确的历史时空观念。
3.史料实证:引导学生运用史料,如史书、文物等,验证秦始皇统一六国及其改革措施的历史事实,培养学生的史料实证能力。
4.历史解释:让学生通过分析秦始皇的改革措施,理解其对当时社会的深远影响,提高学生的历史解释能力。
5.批判性思维:培养学生对秦始皇历史功绩和局限性的批判性思维,使学生能够从多个角度审视历史人物和事件。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)秦始皇统一六国后的政治、经济、文化改革措施。
重点解析:秦始皇统一六国后,进行了一系列政治、经济、文化的改革措施,如推行郡县制、统一度量衡、统一货币、统一文字等。这些改革措施对于加强中央集权、促进国家发展具有重要意义。教学中,要重点讲解这些改革措施的具体内容和实施背景,让学生深刻理解其对于古代中国历史的影响。
(2)秦始皇加强中央集权、推行郡县制的背景和影响。
重点解析:秦始皇加强中央集权、推行郡县制的背景是分封制的弊端和秦国实力的增强。这一制度的实施,有利于加强中央对地方的控制,提高国家政治稳定性,促进经济发展和社会进步。教学中,要通过具体案例分析,让学生了解郡县制的实施过程和作用,认识其在古代中国历史中的重要地位。
2.教学难点
(1)秦始皇历史功绩和局限性的评价。
难点解析:秦始皇的历史功绩和局限性是一个复杂的问题,涉及到对秦始皇个人品质、政策的评价。教学中,要引导学生运用唯物史观和批判性思维,从多个角度审视秦始皇的功绩和局限性,培养学生的历史评价能力。
(2)引导学生运用唯物史观和批判性思维分析秦始皇的改革措施。
难点解析:唯物史观和批判性思维是历史学科核心素养的重要组成部分。教学中,要通过讨论、案例分析等方式,引导学生运用唯物史观和批判性思维分析秦始皇的改革措施,培养学生的历史思维能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的多媒体设备,如投影仪、计算机等。
-历史教学挂图或画卷,展示秦始皇统一六国的过程和改革措施。
-历史文物或模型,如秦朝货币、度量衡等,用于直观展示秦始皇的统一措施。
2.课程平台:
-学校的历史课程网站或学习平台,提供相关学习资料和拓展阅读。
-在线历史数据库,如中国历史文化遗产数据库,用于查找秦始皇相关的历史资料。
3.信息化资源:
-历史教育软件或应用程序,如历史模拟游戏、时间轴软件等,帮
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