广东省广州市高中化学 第四章 非金属及其化合物 第三节 硫和氮的氧化物教学设计 新人教版必修1.docx

广东省广州市高中化学第四章非金属及其化合物第三节硫和氮的氧化物教学设计新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

广东省广州市高中化学第四章非金属及其化合物第三节硫和氮的氧化物教学设计新人教版必修1

教学内容分析

本节课的主要教学内容为广东省广州市高中化学第四章非金属及其化合物第三节硫和氮的氧化物，新人教版必修1。具体内容包括硫的氧化物：二氧化硫、三氧化硫的性质，以及氮的氧化物：二氧化氮、一氧化氮的性质。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节内容之前，学生已经掌握了第三章金属及其化合物的知识，对元素化合物知识有了一定的了解。同时，本节课的内容与日常生活紧密相连，例如二氧化硫在工业中的应用、汽车尾气的排放等，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括以下方面：

1.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面认识和理解硫和氮的氧化物的性质，提高学生对物质性质的深入理解能力。

2.证据推理与模型建构：通过实验现象和化学方程式的分析，使学生能够运用证据进行推理，构建硫和氮的氧化物性质的模型，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究与创新意识：鼓励学生在课堂上进行实验操作和观察，激发学生的探究精神，培养学生的创新意识。

4.科学态度与社会责任：通过引入与环境问题相关的内容，使学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要性，培养学生的社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：1.硫和氮的氧化物的性质；2.能够运用证据进行推理，构建硫和氮的氧化物性质的模型。

难点：1.对硫和氮的氧化物性质的深入理解；2.能够运用所学的知识解决实际问题。

解决办法：1.通过实验现象和化学方程式的分析，帮助学生深入理解硫和氮的氧化物的性质；2.通过与环境问题相关的内容，激发学生的探究精神，培养学生的创新意识；3.提供充足的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《广东省广州市高中化学第四章非金属及其化合物第三节硫和氮的氧化物教学设计新人教版必修1》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如硫和氮的氧化物的结构示意图、化学方程式、实验现象图等，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

3.实验器材：根据教学内容，准备所需的实验器材，如烧杯、试管、滴定管等，并确保实验器材的完整性和安全性。同时，准备好实验所需的试剂，如硫粉、氮气等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置展示区，用于展示学生实验成果和多媒体资源。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线实验模拟软件、相关研究论文等，以便在教学中引导学生进行更深入的学习和探索。

6.教学工具：准备好教学所需的投影仪、计算机、白板等设备，并确保其正常运行。

7.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括学习目标、学习内容、思考问题等，帮助学生明确学习目标和任务。

8.评估工具：准备相应的评估工具，如测验题、练习题等，以便对学生的学习情况进行及时的检测和反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“硫和氮的氧化物的性质”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解硫和氮的氧化物的性质知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“硫和氮的氧化物的性质”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“硫和氮的氧化物的性质”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解硫和氮的氧化物的性质，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握硫和氮的氧化物的性质。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑