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人教部编版五四学制语文六年级上册
第一单元第1课草原课件
草原——老舍;导入新课:
草原给你什么印象,请用积累的好词好句来描述。
敕勒歌
——北朝民歌
敕勒川,阴山下,
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,
风吹草低见牛羊。
;关于作者:
老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),原名舒庆春,另有笔名絜青、鸿来、非我等,字舍予。因为老舍生于阴历立春,父母为他取名“庆春”,大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后,自己更名为舒舍予,含有“舍弃自我”,亦即“忘我”的意思。北京满族人。中国现代小说家、作家,语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。;;本文分别描绘了草原的哪几幅画面?
以此为依据,给文章分段。
一、草原风光图(第1段):天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛
;本文分别描绘了草原的哪几幅画面?
以此为依据,给文章分段。
二、喜迎远客图(2、3段)
“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”构成一幅由静到动的图画。
;本文分别描绘了草原的哪几幅画面?
以此为依据,给文章分段。
三、主客联欢图(4、5段)
主人热情待客,众人把酒言欢。
;赏析:第一段草原风光图
圈出作者描绘的主要景物,思考批注作者的观察顺序。
明朗的天空
四面的小丘
移动的羊群
欲流的翠色
;赏析:
渲染:国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。
勾勒:用线条画出轮廓。
;赏析第一段草原风光图
“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”,运用形象的比喻,一个“绣”字更让这千里之碧的草原变得精美而又多情。
质疑探究“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,是否矛盾?
茫茫:因辽阔而看不清远处。
一碧千里:目之所及,整个草原都是碧绿无垠的青草。
天空明朗、空气清鲜,能见度大;景物有变化,不单调所以,并不矛盾。;赏析第一段草原风光???
质疑探究:“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,是否矛盾?
“翠色欲流”:翠色将流而未流。视觉形象,近镜头描写,草原绿得浓厚将滴,油亮闪光,化静为动,凸显草原的色泽、草的生命,也抒发了作者无限的热爱和赞叹。
“流入云际”:翠色已经流入云际。远镜头描写,极目远眺,草原与长空相接,浓绿与云天照映,翠色千里,连绵不断,伸向云天深处。汽车在前进,小丘、草原,不正在悄悄流入云际吗?
不但不矛盾,反而生动形象传神地显现了草原景物的逼真情态。
;赏析第一段草原风光图
质疑探究:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”,是否矛盾?
“惊叹”的是那从未见过的“一碧千里,而并不茫茫”的大草原。
“舒服”:草原浩瀚,生机勃勃,让人视野开阔,心胸豁达,充满活力,心旷神怡。
“愿久立”:草原景色迷人,连“骏马和大牛都有时静立不动,好像在回味草原的无限乐趣”,何况是感情丰富的人。
“想坐下”:眼底美景浸润心田,激发诗情,要抒发表达。
看似矛盾,实则巧妙地刻画出“我”在这种特定景色中丰富的内心感受。
;
课后二:
在写景中融入感受,有什么好处?
;课后三:
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”?
草原上:主人们策马来到几十里外欢迎远道而来的我们,并在汽车左右与前面引路。
蒙古包外:又有来看望我们的同胞,虽语言不通,但大家的手紧紧握在一起,热情真挚。
蒙古包内:举杯欢聚,尽情放歌,其乐融融。
饭后:主客纷纷表演节目,热闹欢乐,不忍辞别。
;如何理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”?
;课后四,相同点:
都对草原风光有代表性的元素如天空、牧草、动物等有生动的描写,突出了草原的辽阔、富有生气,表现了作者对大自然的赞美和热爱。
不同点:
课文:描写的是白天的内蒙古草原,突出特点是线条柔美,广阔静谧。从第2段后半部分重点写了人的活动,营造了蒙汉一家的融洽氛围。
《天山景物记》:描写的是高山牧场,周围有原始森林和雪峰,而且从白天写到黄昏再写到夜晚,还写到了晴天和阴雨天的不同,变化更多,更丰富;也写了牧民的日常活动,表现了哈萨克牧民的热情好客、热爱生活。
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