人教部编版五四学制语文六年级上册 第一单元 第1课 草原 课件1.ppt

人教部编版五四学制语文六年级上册

第一单元第1课草原课件

草原——老舍;导入新课：

草原给你什么印象，请用积累的好词好句来描述。

敕勒歌

——北朝民歌

敕勒川，阴山下，

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。

;关于作者：

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。;;本文分别描绘了草原的哪几幅画面？

以此为依据，给文章分段。

一、草原风光图（第1段）：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛

;本文分别描绘了草原的哪几幅画面？

以此为依据，给文章分段。

二、喜迎远客图（2、3段）

“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”构成一幅由静到动的图画。

;本文分别描绘了草原的哪几幅画面？

以此为依据，给文章分段。

三、主客联欢图（4、5段）

主人热情待客，众人把酒言欢。

;赏析：第一段草原风光图

圈出作者描绘的主要景物，思考批注作者的观察顺序。

明朗的天空

四面的小丘

移动的羊群

欲流的翠色

;赏析：

渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

勾勒：用线条画出轮廓。

;赏析第一段草原风光图

“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，运用形象的比喻，一个“绣”字更让这千里之碧的草原变得精美而又多情。

质疑探究“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，是否矛盾？

茫茫：因辽阔而看不清远处。

一碧千里：目之所及，整个草原都是碧绿无垠的青草。

天空明朗、空气清鲜，能见度大；景物有变化，不单调所以，并不矛盾。;赏析第一段草原风光???

质疑探究：“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，是否矛盾？

“翠色欲流”：翠色将流而未流。视觉形象，近镜头描写，草原绿得浓厚将滴，油亮闪光，化静为动，凸显草原的色泽、草的生命，也抒发了作者无限的热爱和赞叹。

“流入云际”：翠色已经流入云际。远镜头描写，极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，伸向云天深处。汽车在前进，小丘、草原，不正在悄悄流入云际吗？

不但不矛盾，反而生动形象传神地显现了草原景物的逼真情态。

;赏析第一段草原风光图

质疑探究：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，是否矛盾？

“惊叹”的是那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原。

“舒服”：草原浩瀚，生机勃勃，让人视野开阔，心胸豁达，充满活力，心旷神怡。

“愿久立”：草原景色迷人，连“骏马和大牛都有时静立不动，好像在回味草原的无限乐趣”，何况是感情丰富的人。

“想坐下”：眼底美景浸润心田，激发诗情，要抒发表达。

看似矛盾，实则巧妙地刻画出“我”在这种特定景色中丰富的内心感受。

;

课后二：

在写景中融入感受，有什么好处？

;课后三：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？

草原上：主人们策马来到几十里外欢迎远道而来的我们，并在汽车左右与前面引路。

蒙古包外：又有来看望我们的同胞，虽语言不通，但大家的手紧紧握在一起，热情真挚。

蒙古包内：举杯欢聚，尽情放歌，其乐融融。

饭后：主客纷纷表演节目，热闹欢乐，不忍辞别。

;如何理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”？

;课后四，相同点：

都对草原风光有代表性的元素如天空、牧草、动物等有生动的描写，突出了草原的辽阔、富有生气，表现了作者对大自然的赞美和热爱。

不同点：

课文：描写的是白天的内蒙古草原，突出特点是线条柔美，广阔静谧。从第2段后半部分重点写了人的活动，营造了蒙汉一家的融洽氛围。

《天山景物记》：描写的是高山牧场，周围有原始森林和雪峰，而且从白天写到黄昏再写到夜晚，还写到了晴天和阴雨天的不同，变化更多，更丰富；也写了牧民的日常活动，表现了哈萨克牧民的热情好客、热爱生活。