同位角、内错角、同旁内角教案.docx

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同位角、内错角、同旁内角教案

以下是为您推荐的同位角、内错角、同旁内角教案，希望本篇文章对您

学习有所帮助。

?同位角、内错角、同旁内角

?一、知识结构

?

?

?二、重点难点

?本节教学的重点是同位角、内错角、同旁内角的概念.难点为在较复杂的图

形中辨认同位角、内错角、同旁内角.掌握同位角、内错角、同旁内角的相关

概念是进一步学习平行线、四边形等后续知识的基础.

?(1)两条直线被第三条直线所截，构成八个角(简称三线八角rdquo;)，其中

同位角4对，内错角2对，同旁内角2对.

?(2)准确识别同位角、内错角、同旁内角的关键，是弄清哪两条直线被哪一

条线所截.也就是说，在辨别这些角之前，要弄清哪一条直线是截线，哪两条

直线是被截线.

?(3)在截线的同旁找同位角和同旁内角，在截线的两旁找内错角.要结合图

形，熟记同位角、内错角、同旁内角的位置特点，比较它们的区别与联系.

?(4)在复杂的图形中识别同位角、内错角、同旁内角时，应当沿着角的边将

图形补全，或者把多余的线暂时略去，找到三线八角的基本图形，进而确定

这两个角的位置关系.

?三、教法建议

?1.上节课讨论了两条直线相交以后所形成的四个角，这一节课是进一步讨

论三条直线相交后所形成的八个角，所以在教课过程，要运用基本图形结构

将所学的知识及其内在联系向学生展示.

?2.在讲三线八角概念时，一定要细致地分析、顾名思义，把握住两个关键

的环节，三条线与一条线rdquo;，尽量给出变式的图形，让学生分辨清楚.

?3.这节课虽然不涉及两条直线平行后被第三条直线所截的问题，但在可能

的情况下，将平行线的图形让学生见到，对下一步的学习很有好处，例如，

平行四形中的内错角，学生开始接受起来有一定困难，在这一课时中，出现

这个基本图形，为以后学习打下基础.

?教学设计示例

?一、素质教育目标

?(一)知识教学点

?1.理解同位角、内错角、同旁内角的概念.

?2.结合图形识别同位角、内错角、同旁内角.

?(二)能力训练点

?1.通过变式图形的识图训练，培养学生的识图能力.

?2.通过例题口答为什幺rdquo;，培养学生的推理能力.

?(三)德育渗透点

?从复杂图形分解为基本图形的过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思

想;从图形变化过程中，培养学生辩证唯物主义观点.

?(四)美育渗透点

?通过三线八角rdquo;基本图形，使学生认识几何图形的位置美.

?二、学法引导

?1.教师教法：尝试指导，讨论评价、变式练习、回授.

?2.学生学法：主动思考，相互研讨，自我归纳.

?三、重点、难点、疑点及解决办法

?(一)生点

?同位角、内错角、同旁内角的概念.

?(二)难点

?在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角.

?(三)疑点

?正确理解新概念.

?(四)解决办法

?引导学生讨论归纳三类角的特征，并以练习加以巩固.

?四、课时安排

?1课时

?一、教具学具准备

?投影仪、三角板、自制胶片.

?六、师生互动活动设计

?1.通过一组练习创设情境，复习基础知识，引入新课.

?2.通过学生阅读书本，教师设问引导，练习巩固讲授新课.

?3.通过师生互答完成课堂小结.

?七、教学步骤

?(一)明确目标

?使学生掌握三线八角rdquo;，并能在图形中进行辨识.

?(二)整体感知

?以复习旧知创设情境引入课题，以指导阅读、设计问题、小组讨论学习新

知，以变式练习巩固新知.

?(三)教学过程

?创设情境，复习导入

?回答下列问题：

?1.如图，ang;1与ang;3，ang;2与ang;4是什幺角?它们的大小有什幺

关系?

?2.如图，ang;1与ang;2，ang;l与ang;4是什幺角?它们有什幺关系?

?

?

?3.如图，三条直线AB、CD、EF交于一点O，则图中有几对对顶角，有几

对邻补角?

?