解决初中生痴迷手机问题.docx

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解决初中生痴迷手机问题

一、教材分析

本节课的教材为人教版初中《道德与法治》八年级下册第三单元《我们受法律特殊保护》中的第五课时《预防犯罪》。该课时主要讲解预防青少年犯罪的方法和技巧,其中包括如何正确使用手机、如何避免沉迷手机等问题。本节课旨在引导学生正确使用手机,预防手机沉迷现象,提高学生的法律意识和自我保护意识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括:

1.增强法治意识:通过学习相关法律法规,使学生能够明确自己的权利和义务,知道手机使用的法律边界,提高遵纪守法的自觉性。

2.提高媒介素养:培养学生正确使用手机等新媒体的能力,学会信息筛选和辨析,避免沉迷于网络和手机,促进学生健康成长。

3.培养自我管理能力:帮助学生学会时间管理,养成良好的生活习惯,抵制不良诱惑,自主控制手机使用时间,提高自律性。

4.增强社会责任感和同理心:使学生明白手机过度使用对个人和社会的影响,培养关爱他人、关注社会的责任感,以及理解和尊重他人的同理心。

三、重点难点及解决办法

重点:

1.掌握手机使用的法律边界和相关规定。

2.学会自我管理,合理控制手机使用时间。

3.提高媒介素养,正确使用新媒体。

难点:

1.如何引导学生自觉遵守法律法规,抵制手机诱惑。

2.如何培养学生的时间管理能力和自律性。

3.如何帮助学生辨析信息,避免沉迷于网络。

解决办法:

1.通过案例分析、讨论交流,让学生深刻理解手机使用的法律边界,增强法治意识。

2.设计实践环节,让学生尝试制定个人手机使用计划,培养时间管理和自律能力。

3.利用小组合作学习,引导学生学会信息辨析,提高媒介素养。同时,邀请专业人士进行讲座,分享新媒体使用的经验和技巧。

四、教学资源

1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、智能手机等。

2.课程平台:人教版初中《道德与法治》八年级下册第三单元《我们受法律特殊保护》中的第五课时《预防犯罪》。

3.信息化资源:相关法律法规文本、手机使用与青少年心理健康研究报告、案例分析材料等。

4.教学手段:讨论交流、小组合作学习、案例分析、实践操作、专家讲座等。

五、教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对“解决初中生痴迷手机问题”的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道为什么会有初中生痴迷手机的问题吗?它与我们的生活有什么关系?”

展示一些关于青少年手机使用的图片或视频片段,让学生初步感受手机在青少年生活中的重要性。

简短介绍痴迷手机对青少年学习和生活的影响,为接下来的学习打下基础。

2.教材内容讲解(10分钟)

目标:让学生了解痴迷手机问题的原因和解决方法。

过程:

讲解痴迷手机问题的成因,包括心理、社会和家庭等方面的因素。

详细介绍解决痴迷手机问题的方法,如提高法律意识、培养自我管理能力和提高媒介素养等。

3.小组讨论(20分钟)

目标:通过小组讨论,让学生深入探讨解决痴迷手机问题的方法和策略。

过程:

将学生分成若干小组,每组讨论痴迷手机问题的成因、影响以及解决方法。

小组内讨论可能的解决方案,包括如何提高法律意识、培养自我管理能力和提高媒介素养等。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

4.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对解决痴迷手机问题的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括痴迷手机问题的成因、影响及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

5.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调解决痴迷手机问题的的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括痴迷手机问题的成因、影响、解决方法等。

强调解决痴迷手机问题对青少年学习和生活的价值和作用,鼓励学生积极应对和解决这一问题。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于解决痴迷手机问题的短文或报告,以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:

-《青少年手机使用与心理健康研究报告》

-《预防青少年犯罪的法律规定与实践》

-《如何培养青少年的媒介素养和自我管理能力》

-《新媒体时代下的青少年教育策略》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:

-调查身边同学手机使用的情况,分析手机过度使用的危害,提出改进措施。

-研究不同文化背景下青少年手机使用的差异和影响因素。

-探索如何将法治教育与青少年日常生活相结合,提高法治意识和自我保护能力。

-思考如何利用新媒体进行正面的价值传播,促进青少年健康成长。

3.课后作业:

-结合本节课的内容,撰写一篇关于“解决初中生痴迷手机问题”的短文或报告,字数要求在800字左右。

-制定个人手

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