北师大版三下1.3《商是几位数》教学设计.docxVIP

北师大版三下1.3《商是几位数》教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版三年级下册数学第三单元《商是几位数》。本节课内容主要包括两位数除以三位数的试商方法、商的位数判断方法以及商的写法。在教学过程中，我们将结合学生已有的知识，通过实例分析、小组合作等方式，让学生掌握除数是三位数的除法计算方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了除数是一位数的除法计算方法，对除法运算有了初步的认识。在本节课中，我们将引导学生将已知的除数是一位数的除法计算方法拓展到除数是三位数的情况，从而使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够理解并掌握除数是三位数的除法计算方法，为后续的四则运算学习打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.数学逻辑思维：通过学生对除数是三位数的除法计算方法的学习，培养学生的数学逻辑思维能力，使学生能够理解并运用试商方法、判断商的位数等步骤进行计算。

2.问题解决能力：通过实例分析和小组合作，培养学生运用除法计算方法解决实际问题的能力，使学生能够将所学知识应用到生活中。

3.团队合作与交流：在小组合作环节，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，使学生能够积极与他人合作，分享解题思路和方法。

4.自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动探究、发现问题和解决问题，培养学生的自主学习能力，使学生能够在学习过程中获得成就感和自信心。

学情分析

在三年级下册的学生群体中，学生在知识层次上已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对除法运算有了初步的认识。大部分学生能够运用一位数的除法计算方法解决一些简单的实际问题。然而，对于除数是三位数的情况，学生可能还存在一定的困惑和困难。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的知识基础，并通过实例分析和练习，帮助学生建立除数是三位数的除法计算方法。

在能力层次上，大部分学生具备基本的数学运算能力，能够进行一位数的除法计算。然而，对于除数是三位数的除法计算，学生可能存在以下问题：1.试商方法的不熟练，导致计算过程中的错误；2.判断商的位数的方法不明确，容易出错；3.在进行除法计算时，容易忘记进位或者借位，导致错误的计算结果。因此，在教学过程中，我们需要通过实例分析和练习，引导学生掌握试商方法、判断商的位数等步骤，提高学生的计算能力。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和纪律性，能够认真听讲和完成作业。然而，部分学生可能存在以下问题：1.对数学学科的兴趣不高，影响学习的积极性和主动性；2.学习习惯不佳，例如上课走神、做作业拖延等，影响学习效果。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习兴趣和学习习惯，通过创设有趣的教学活动和学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

在行为习惯方面，大部分学生具备良好的团队合作意识和交流沟通能力。然而，部分学生可能存在以下问题：1.在小组合作中，可能存在被动参与、不愿意分享自己的想法等问题；2.在交流沟通中，可能存在表达不清晰、倾听不仔细等问题。因此，在教学过程中，我们需要通过小组合作和交流沟通的环节，引导学生积极参与、主动分享，培养良好的团队合作意识和交流沟通能力。

对于本节课的内容，学生可能存在以下影响：1.学生可能对除数是三位数的除法计算感到困惑和困难，需要通过实例分析和练习，帮助学生建立除数是三位数的除法计算方法；2.学生可能对商的位数判断方法不明确，容易出错，需要引导学生掌握判断商的位数的方法；3.学生可能存在学习兴趣不高、学习习惯不佳等问题，需要关注学生的学习兴趣和学习习惯，创设有趣的教学活动和学习氛围。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版三年级下册数学第三单元《商是几位数》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如除数是三位数的除法计算示例、商的位数判断示意图等，以便在教学过程中为学生提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验操作，如使用计算器进行除法计算实验，确保实验器材的完整性和安全性。提前检查计算器的功能是否正常，确保每位学生都有机会进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，每组安排一张桌子和小黑板，以便学生能够在小组合作和实验操作中进行交流和讨论。

5.教学工具：准备多媒体投影仪、白板、粉笔等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容和与学生进行互动。

6.练习题库：准备一定数量的与本节课内容相关的练习题，包括不同难度的题目，以便在课堂练习环节为学生提供多样化的练习机会，帮