信息化背景下小学数学个性化学习模式的研究与实践 .pdfVIP

彳糖臆景下，

一、引言

小学数学个性化学习是教育者通过全面评价学习者，发现并解决其学习问题，

为每名学习者定制不同的学习策略和方法以提高其学习有效性的教育模式。小学

生之间存在个性差异，教师尊重其个体差异并针对每名学生的特性、优势、兴趣

开展个性化学习是促进素质教育深入实施的关键。［1］在实践中，个性化学习模式

能显著提升学生的学习效果和兴趣。用现代信息技术，能够更好地了解每名学

生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划,实现因材施教，培养学生的自主学

习能力和创造力。本研究以人教版小学数学三年级上册教学实践为例，从小学数

学个性化学习的内涵入手，分析个性化学习模式的优势,并从多媒体、公众号、智

慧教学大数据平台三个方面开展个性化学习模式实践，以更好地开展小学数学的

个性化学习。

二、优势

传统数学教学中，部分教师照本宣科，导致课堂气氛沉闷，学生的学习效率低

下、积极性不足，忽略了学生创新精神的培育,其合作交流能力及自主探究能力未

能得到有效提高。信息化背景下的小学数学个性化学习通过用信息技术，能够

在一定程度上解决上述问题。在信息技术环境下，教师可以充分了解学生的学习

风格、兴趣爱好及学习需求，为学生量身打造多样化、个性化的学习模式。这些

模式包括自主学习、合作学习、探究学习等。通过深入了解学生的学习特点，教

师能够为学生提供更加贴合实际需求的学习路径，从而充分发挥学生的主体作用。

（一）实时互动反馈

实时互动反馈功能能够为学生提供及时、准确的学习反馈。这使学生能够根

据自己的学习情况,调整学习计划和方法，实现个性化学习。同时，教师可以根据学

生的反馈,进行有针对性的辅导，从而提高教学效率和效果。此外，多媒体素材和在

线游戏模式能够让学生获得及时反馈，其特有的互动性能够激发学生的学习兴趣，

提高学生的学习积极性，进而逐渐提高学习质量。

（二）丰富学习资源

在信息技术的支持下，学生可以较为轻松地获取各类学习资源，此类平台包括

在线课程、学习软件和数字图书馆等。这些资源为学生提供了丰富的学习素材，

不论是课堂知识的补充还是科普知识的拓展，都能够帮助学生拓宽知识面,培养学

生的创新精神。信息技术通过引导学生探究、实践和验证,激发学生发现问题、

解决问题的潜力，从而有效锻炼学生的创新能力和实践能力。

（三）培养团队精神

信息技术支持下的合作交流工具，如在线讨论和实时通信软件等，为学生提供

了便捷的沟通途径。利用这些技术和工具，学生可以相互协作、分享经验、交流

心得，能够有效培养学生的交流能力。此外，平台还可以引导学生自主学习、自主

探究，在平台的加持下，学生可以相互讨论自己的见解和看法,帮助他人解决问题，

这有助于提高学生的自主学习能力，使学生在团队中发挥更大的作用。

（四）提升综合素质

学生可以应用信息技术自主确定学习目标，选择学习内容和方法并进行自我

评价。这种自主学习模式有助于培养学生的独立思考能力、决策能力和自我管理

能力。同时,丰富的学习资源能够为学生提供增长见识和能力的基础，平台也可以

引导学生进行自主探究，既能锻炼学生的研究能力，又能提高学生的综合素质。

三、实践路径

（一）用多媒体信息技术辅助学生认知

在小学数学个性化学习模式中,多媒体信息技术可以辅助学生认知，这需要教

师转变观念,注重多媒体信息技术与课堂教学的整合。教师应灵活用多媒体信

息技术，为学生提供生动、形象、直观的视觉和听觉刺激，帮助学生更好地理解和

掌握数学知识。具体的实践要点如下。

第一,将抽象的数学概念和理论知识转化为形象直观的图像、动画、音频和

视频等形式。例如，在教学长方形和正方形等四边形内容时，为了引导学生探究长

方形和正方形的特征，教师可以利用多媒体展示如图1所示的课件内容。学生可

以通过观察、测量、折叠等方式进行互动式学习，总结正方形与长方形的特征。

这种个性化学习方式不仅可以帮助学生对长方形和正方形有了更加深入的认识,

还可以增强学生学习的主动性和积极性。

图1“长方形和正方形”课件内容

第二,构建互动性学习环境，让学生在与多媒体的互动中实现自主与探究学习。

教师通过在多媒体上设计互动游戏、数学应用等,让学生在玩耍中学习，提高学生

的学习兴趣。例如，在教学“分数的初步认识”内容时,为了引导学生进行个性化学

习，教师可利用多媒体信息技术创设“分数乐园大