小学数学人教版教学：六上《百分数二》教学设计.docx

《百分数二》教学设计

浙江省杭州市奥体实验小学竺柏明

教学内容：

人教版六年级上册P82例1

教学目标：

进一步理解百分数的意义，学会小数、分数化百分数的方法，能正确计算。

经历用百分数分析问题、解决问题的过程，知道用百分数可以表达随机数据，初步感悟百分数的统计意义。

感受数学知识的广泛应用，增强数学学习的情感，提升保护视力的意识。

教学重难点：感悟百分数的统计意义，知道百分数是在表达随机数据。

教学过程：

课前谈话

1.自我介绍：第一次见面，你们知道我叫什么老师吗？来自哪里啊？

2.班级情况：你们是几班啊？几个人啊？

3.学习准备：草稿本有吗？来，打开。准备好了吗？那咱们就开始上课。

一、复习旧知，引入新课

1.回顾百分数意义

师：刚刚我们初步学习了百分数，这节课我们进一步学习百分数！请看大屏幕。

师：你知道这些百分数的意义吗？（指名回答）

师：什么是近视率？（课件出示材料）请自己阅读理解。

指名回答对近视率的理解。

二、任务驱动，有序探究

1.学习算法，初步感知

（1）除得尽的情况化百分数

师：很巧，老师昨天去另一个学校上了一节课，正好也是六年级，我看到他们班有很多人戴眼镜，你们猜他们班的近视率可能会是多少？刚才纯属瞎猜，老师昨天统计了一下，近视人数共有30位，还需要什么数据？对了，总人数是50位。（板书：30、50。板贴：近视人数、总人数、近视率）

师：到底近视率是多少呢？来，列式算算看。

学生独立计算，教师巡视，收集信息实物投影。

（学生差不多都完成的时候，组织同桌之间互相交流。）

汇报交流：

师：同学们算好了吗？近视率是多少？来，谁来介绍一下（生上台投影）

小数化百分数：指名介绍方法。

师小结：这种方法同意吗？跟他做的一样的请举手。

分数化百分数：这是一种方法，有没有不同的方法。

师小结：这种方法是先用分数来表示商，再化成百分数。跟他一样的请举手。

还有其他方法吗：引导归并到上面2种方法中。

30÷50

30÷50

【示范小结】这两种方法都是对的，但过程还可以更规范，老师把他们重新写一遍。同学们，要求一个数是另一个数的百分之几，跟以前学的求一个数是另一个数的几分之几是一样的，用除法列式，所以是30÷50。我们可以直接求出它的商，用小数表示0.6，再变成60100也就是60%（板贴：先化小数再化成百分数）这是方法一，方法二算式还是这么列，不过把它的商写成分数形式，再化成分母是100

组织学生重新规范书写一遍：你刚才是这么写的吗？如果刚才写得不完整的请再完整的写一遍。如果只写了一种方法的请把另一种也规范的写下来。

过渡：好，经过大家的计算，竺老师班的近视率是60%（板书60%）。这是竺老师班的近视率，那咱们班的近视率是多少呢？

（2）除不尽的情况化百分数

师：我们先来猜一下咱们班的近视率。

指名3生回答（先猜2生再追问：你为什么这么猜）

师：到底多少呢？口说无凭，数据为证。来，我们现场统计。（学生举手示意）这么多，那我们换个角度，一点都不近视的请举手（15人）。（板书近视人数21人，全班36人）会算吗？开始。

随机问：同学们，出什么问题了？除不尽了吧，想想有什么好办法？

同桌交流：算好没有，怎么算的啊？同桌两个人先交流交流。

汇报：谁能上来介绍？（指名学生上台投影）

师：大家觉得可不可以？他用的是哪种方法？（表扬：很棒！遇到除不尽，想到了以前的，求近似数保留两位小数再化成百分数，非常成功，哪些同学也是这么做的？）有没有先化分数再化成百分数的？为什么不用这个方法？

学生齐答分母化不成100，比较麻烦。

【示范小结】是的，遇到除不尽的时候，先化成小数再转化成百分数的方法就比较合适了。不过取近似值的时候我们一般保留三位小数，（指草稿中竖式）我们计算的时候要除到第四位，0.5833，保留三位小数就是0.583，化成分数就是5831000，转化成百分数就是58.3%,这样精确度就比较高了。为了帮助大家记住这个过程，老师有个口诀给大家

组织学生重新规范书写一遍：理解了吗？来，咱们在草稿本上用这个口诀把这个过程规范的写一遍。

师：同学们，我们来看咱们班的近视率是多少？（板书近视率）跟你刚才猜得是不是差不多啊？看来大家猜得很准，很有水平啊！我们是602班，你猜猜隔壁班会是多少呢？

2.巩固算法，加深感知

（1）猜测。

师：你们猜猜看隔壁班近视率会是多少呢？说说你的理由。

（2）计算。

师：到底你们猜的准不准呢？课前老师已经拿到隔壁班的数据了（板书数据），来赶紧算算看。

近视人数

总人数

近视率

六（2）班

26

40

65%

六（3）班

18

39

46.2%

学生独立计算，口头校对。（可出4位小数的草稿点明计算过程）

（3）评价。

师：同学们，你们刚才猜中了没有？（根据数据评价3个班的近视率情况）

3.推测分析，提升认识