初中语文教学：读《水浒传》 游杭州城.docx

读《水浒传》游杭州城

——九年级寒假名著阅读活动设计

一、活动目标

“双减”背景下，名著阅读活动设计需要关注名著教学目标，明确设计方向。分析生情，创新形式，增强名著阅读作业的趣味性和探究性。利用寒假，在九年级第一学期阅读《水浒传》的基础上，开展“读《水浒传》游杭州城”实践活动，寻找《水浒传》中的杭州元素，努力将自主、探究、合作、展示融为一体，以真实的驱动任务引导学生逐步自主探究与合作学习，增加学生学习的深度和广度。基于此，设定以下寒假名著阅读活动目标：

1.激发学生阅读《水浒传》的兴趣，引导学生阅读名著。

2.调动学生结合情节细节深入评析典型人物的积极性，掌握人物形象。

3.将读书会、评书、考察走访、戏剧等形式与名著阅读相结合，培养学生实践探究能力。

二、活动步骤

活动一：我绘《水浒》英雄图谱

利用寒假时间独立阅读《水浒传》，随文圈点勾画，书写有价值的批注。挑选两位自己最喜欢的英雄人物，绘制英雄图谱。

要求：A4大小，图文并茂。英雄图谱包括姓名、绰号、武器、主要经历、性格特点等要素。开学后班级内分享投票，班级展板展评。

活动二：我评《水浒》英雄好汉

1.参照明细表，每日精读原著并缩写两个重要情节，思考“聪明题”。

2.小组线下或线上开展“水浒读书会”，以人物为单位分享阅读体会，探讨“聪明题”。

《水浒传》故事会明细表

人物

重要情节

聪明题

鲁智深

1.鲁提辖拳打镇关西

何处可见鲁提辖之智？

2.鲁智深大闹五台山

先后大闹几次，分别为何大闹？

3.花和尚大闹桃花村

为何大闹桃花村？如何大闹？

4.鲁智深火烧瓦罐寺

关注细节评价鲁智深为人。

5.花和尚倒拔垂杨柳

关注细节评价鲁智深为人。

6.鲁智深大闹野猪林

为何能及时出手救下林冲？

7.鲁智深浙江坐化

如何评价鲁智深的结局？

林冲

1.豹子头误入白虎堂

梳理暗线，说说高俅设计过程？

2.林教头刺配沧州道

林冲被百般折磨，为何不反抗？

3.林教头风雪山神庙

火烧草料场一计毒在何处？

4.林冲雪夜上梁山

林冲上梁山前经历了什么？

5.梁山泊林冲落草

林冲落草遇到哪些波折？

6.林冲水寨大并火

林冲为何不坐头把交椅？

7.林冲生擒扈三娘

你如何看待扈三娘的命运？

武松

1.景阳冈武松打虎

武松打虎的精彩细节？

2.供人头武二郎设祭

武松如何找出杀死哥哥的真凶？

3.武松十字坡遇张青

如何评价武松的“义”？

4.武松醉打蒋门神义夺快活林

5.武松大闹飞云浦血溅鸳鸯楼

武松如何被设计陷害？

6.武行者夜走蜈蚣岭

为何称武松为行者？

宋江

1.宋公明私放晁天王

宋江私放晁盖的过程？

2.宋江怒杀阎婆惜

宋江为何要杀阎婆惜？

3.浔阳楼宋江吟反诗

宋江吟反诗造成了什么后果？

4.宋公明夜打曾头市

卢俊义活捉史文恭，为何依旧是宋江坐头把交椅？

5.宋公明三打祝家庄

为何要打祝家庄？

6.宋公明神聚蓼儿洼

宋江为何一定要毒死李逵？

杨志

1.汴京城杨志卖刀

杨志因何卖刀，卖刀结果如何？

2.杨志押送金银担

杨志慎之又慎，为何失去生辰纲？

吴用

吴用智取生辰纲

吴用之“智”体现在何处？

吴用智赚玉麒麟

宋江为何想请卢俊义上梁山？

吴用分几步智赚玉麒麟？

李逵

1.斗浪里白跳

说说李逵初印象

2.江州劫法场

众人如何劫法场？

3.真假李逵

如何评价李逵？

4.黑旋风沂岭杀四虎

如何与武松打虎区分？

5.李逵元夜闹东京

李逵为何大闹？

综合

1.你认为谁最适合做梁山泊头领，为什么？（A.宋江B.晁盖C.卢俊义D.林冲E.其他）

2.你如何评价梁山好汉之“义”？请结合情节对比分析。（备选人物：武松、鲁智深、林冲、宋江……）

其他

写下你认为有价值的问题并与同学讨论：

活动三：我做《水浒》说书人

收听田连元、单田芳老师的《水浒传》评书，感受评书独特魅力。

在家人面前以评书形式讲述一位好汉故事，设计“说书人”评价量表，开学后相互点评补充。

要求：脱稿讲述，要点突出，姿态大方，绘声绘色。

活动四：我寻《水浒》英雄踪迹

1.寻找《水浒传》中的“杭州元素”，与家人、伙伴游览并绘制《水浒传》杭州游览图。三条参考线路：

风光线：西溪湿地—武松墓—古钱塘门遗址—灵隐寺—六和塔

人文线：西溪水浒文化展示馆—洪钟别业—茭芦庵—东岳庙—法华寺

战场线：北新关—武林门—古荡—桃源岭—涌金门—西泠桥—建德乌龙岭—淳安清溪

小组排练《水浒传》课本剧。小组合作完成撰写剧本、设计剧本评价量表、组内修改选拔剧本、设计绘制宣传海报、班级选拔确定演员、导演、剧务组分工、排演戏剧等任务。开学后参与学校活动周戏剧节活动，年级展演《水浒传》戏剧。

活动方法

小组合作，考察走访，线上与线下并行。

评价方式及标准

为丰富优化名著作业评价方式，关注过程性评价，实现生生互评和教师点评相结合，本次活动鼓励学生全程参与评价量表的设计，在评价过