统编版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》

一等奖创新教学设计

《议论要言之有据》教学设计

教材分析

《议论要言之有据》是部编版九年级上册第三单元的写作专题。

本册议论文写作序列共分为三个部分：第二单元的《观点要明确》、

第三单元的《议论要言之有据》以及第五单元的《论证要合理》，从

论点、论据和论证三个角度切入，帮助学生全面系统地学习议论文写

作。本次写作训练是在“观点要明确”的基础上，训练学生建立材料

与观点之间的联系，为后面的“论证要合理”做好铺垫，起着承前启

后的作用。教材从学过的课文入手，让学生能够区分事实论据和道理

论据，再由浅入深，掌握论据的使用要求，如要确保材料准确，经得

起推敲；材料与观点一致；注意材料的丰富性。在写作实践中，三个

部分也是由低到难，先让学生搜集摘录论据，作为基础；然后以命题

作文《谈诚信》，让学生写一篇不少于600字左右的议论文，训练学

生的高阶思维；最后又再此基础上提升难度，让学生联系《岳阳楼记》，

体会古代文人的文化心理，形成自己的观点并言之有据地撰写成文。

课标分析

《议论要言之有据》的写作学习，属于发展型学习任务群中的思

辨性阅读与表达。本学习任务群旨在学生在语文实践活动中，通过阅

读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关

系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，

养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培

养理性思维和理性精神，并能够通过写作实践活动，养成用思维导图

梳理自己的论证思路，并通过所学的方法和课堂写作实践、评改完善

完成一篇议论文的写作。义务教育《语文课程标准》（2022年版)中

对第四学段（7-9年级）的议论文写作是这样表述的：

1.阅读与鉴赏：能区分观点和材料（道理、事实、数据、图标等），

发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断，注重积

累、感悟、运用。

2.表达与交流：自信、负责任的表达自己的观点，做到清楚、连

贯、不偏离话题。针对话题，客观、全面、冷静地思考，分析、比较、

概括、推理，有自己的观点，有一定的说服力；讨论问题，能积极发

表自己的看法，有中心，有根据，有条理，能把握讨论的焦点，并能

有针对性地发表意见；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有

据，证据充分，合乎逻辑；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列

纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力；根据需要，借助语

感和语文常识修改自己的作文，做到文从自顺；能与他人交流写作心

得，互相评改作文，分享感受，沟通见解。

学情分析

学生在第二单元已经学过《敬业与乐业》《论教养》等议论文，

对议论文基础知识有了一定了解，基本可以区分事实论据和道理论据。

但是，教材上所选的文章出自于名家大作，与学生的实际写作水平存

在一定的距离感，学生模仿和学习起来有所难度。此外，巧妇难为无

米之炊，学生缺少积累，没有丰富的、典型的道理和事实论据材料来

支撑自己的观点；在引用材料的时候，不能准确地分析、筛选与观点

一致的材料来支撑论点；不能在材料的丰富性、代表性上满足议论说

理的需要，往往只选用一两个道理或者事实论据，说服力不强。因此

学生的议论文写作还没有达到规范化的水平，对于论据的写作要求还

不熟悉，语言比较匮乏。究其原因可以归结为一下几点：阅读量少，

积累匮乏，论据陈旧，材料雷同，叙述繁琐等。因此本节课的教学以

论据的正确选择和恰当使用为重点，结合学生实际情况进行适当补充

与扩展。突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学生写作能

力为主线，引导学生广泛积累事例，多读书，勤思考。由浅入深，一

步步搭建学生的精神小屋。

教学目标

1.通过材料分析，掌握论据使用的基本原则。

2.通过片段练习，选择论据，迁移运用，做到言之有据。

教学重难点

1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。

2.引导学生使用真实准确，经得起推敲的材料。

3.让学生注意材料使用的丰富性，增强文章的说服力。

评价任务

1.通过分析材料，能够归纳出论据使用的基本原则，即材料准

确、与观点一致以及材料的丰富性。

2.运用所学方法，根据论点，能够选择合适的论据，完成片段

写作，做到言之有据。

教学过程

核心任务

“五一”