2024年八年级语文上册 第五单元 第18课《苏州园林》教案 新人教版.docx

2024年八年级语文上册第五单元第18课《苏州园林》教案新人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《苏州园林》选自2024年新人教版八年级语文上册第五单元，文章以生动、细腻的笔触描绘了苏州园林的美丽景致，展现了我国古典园林的独特魅力。本课内容与教材紧密相关，既有助于学生了解和欣赏我国传统园林文化，又能够提高学生的语文素养，培养审美情趣。文章结构清晰，语言优美，通过对苏州园林的描述，使学生能够感受作者对自然美的热爱与赞美。课程设计将围绕课文内容，深入剖析园林艺术特点，结合学生实际，引导他们领会课文主旨，提升文化自信。

二、核心素养目标

本课程旨在通过学习《苏州园林》，培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。通过课文阅读与分析，使学生能够理解并欣赏古典园林艺术的美学价值，增强对中国传统文化的认同感和自豪感；锻炼学生的语言构建与运用能力，学会运用生动形象的语言表达对自然美的感受；同时，通过对比现代园林设计，启发学生的创新思维，提高审美创造能力，为未来传承和发展中国园林艺术奠定基础。

三、学情分析

八年级学生经过前一阶段的学习，已具备一定的语文基础知识，对文章的阅读理解能力和文学鉴赏水平有了一定程度的提高。但在实际学习中，学生在以下几个方面存在差异：

1.知识层面：大部分学生对苏州园林的了解仅停留在表面，对于园林艺术的历史背景、文化内涵以及造园技艺等方面的知识掌握不足。这将对课文内容的深入理解造成一定影响。

2.能力层面：学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够快速抓住文章主旨，理解作者意图，而另一部分学生则在分析文章结构、概括段落大意方面存在困难。此外，学生的写作能力、表达能力也有待提高。

3.素质层面：在审美素养方面，学生个体差异较大。有些学生对自然美和艺术美的感知能力较强，能够体会到课文中所描绘的园林之美；而部分学生对美的感知能力较弱，需要教师在教学过程中加以引导。

4.行为习惯：八年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但学习自觉性、自律性尚需提高。在课堂学习中，部分学生可能出现注意力不集中、课堂参与度不高等现象，影响课程学习效果。

5.学习兴趣：学生对语文课程的学习兴趣存在差异，部分学生对古典文学、传统文化兴趣浓厚，有利于本课程的学习；而部分学生对语文学习缺乏兴趣，可能导致对本课内容的接受程度较低。

针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.注重知识背景的补充，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生了解苏州园林的历史背景和艺术特点，提高学生的文化素养。

2.针对学生能力差异，采用分层教学，对阅读理解能力较弱的学生进行针对性指导，提高他们的阅读水平；同时，鼓励学生参与课堂讨论，提高表达能力。

3.在教学过程中，注重培养学生的审美素养，引导学生从不同角度欣赏园林之美，提高学生的审美能力。

4.关注学生的学习行为，通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

四、教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，针对学生的学情特点，本课程将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言，结合PPT展示，对苏州园林的历史背景、文化内涵、艺术特点等进行讲解，帮助学生建立系统的知识体系。

（2）讨论法：针对课文内容，组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中深入理解课文，提高审美鉴赏能力。

（3）案例研究法：选择具有代表性的苏州园林案例，引导学生分析其设计理念、造园技巧等，培养学生的创新思维和审美创造能力。

（4）项目导向学习法：将学生分成小组，以设计一个现代园林项目为主题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的实践操作能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：让学生扮演园林设计师、游客等角色，通过模拟情景，让学生亲身体验园林设计的过程，提高学生的参与度和兴趣。

（2）实验活动：组织学生进行实地考察或模拟实验，让学生观察园林中的植物、建筑等元素，培养学生的观察力和实践能力。

（3）游戏互动：设计园林知识问答、园林元素拼图等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示苏州园林的图片、视频等，帮助学生直观地感受园林之美。

（2）视频：播放与苏州园林相关的纪录片、访谈等视频，让学生了解园林的历史文化背景，提高文化素养。

（3）在线工具：利用网络资源，如教育平台、论坛等，提供丰富的学习资料，方便学生自主学习和交流讨论。

（4）实物模型：展示园林实物模型，让学生更直观地了解园林的设计结构和艺术特点。

五、教学过程设计

1.导入新