陕西省石泉县高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 4.2 影响光合作用的因素教案 新人教版必修1.docx

陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2影响光合作用的因素教案新人教版必修1

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教材分析

《陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2影响光合作用的因素教案新人教版必修1》教材内容紧密联系实际，以光合作用的影响因素为主线，深入剖析了细胞物质输入和输出的过程。本章节以光合作用为核心，通过对光照、温度、二氧化碳浓度等环境因素对光合作用影响的探讨，使学生理解细胞物质输入输出的调控机制。同时，结合教材中的实验案例，引导学生运用所学知识分析实际问题，培养其科学探究能力和实践操作技能，符合高中一年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标

本章节旨在培养学生生物学核心素养，通过深入学习光合作用的影响因素，使学生能够形成以下能力：一是科学思维能力，通过分析实验数据和案例，理解科学探究的过程，提高逻辑思维和批判性思维能力；二是生命观念的建立，深化对细胞物质输入输出调控机制的理解，形成生物体结构与功能相适应的生命观念；三是科学探究能力，引导学生运用所学知识设计实验，观察现象，收集数据，培养其解决问题的实践能力；四是社会责任感，使学生认识到光合作用在农业生产和环境保护中的重要性，激发其关爱生态环境、推动可持续发展的责任感。这些核心素养目标的培养将有助于学生的全面发展，符合新课标要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了细胞的基本结构、功能以及光合作用的基本原理等基础知识。在此基础上，他们了解了光合作用过程中的光反应和暗反应，对光合作用的影响因素有初步的认识。

2.学生在兴趣方面，对生物学实验和探究活动表现出较高的热情，喜欢通过观察、实践来学习新知识。在学习能力上，他们具备一定的实验操作技能和数据处理能力，但在分析综合和批判性思维方面还有待提高。在学习风格上，学生偏向于合作学习和讨论交流，善于从同伴那里获取启示。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对光合作用影响因素的内在联系理解不够深入，可能导致分析问题时出现偏差；在实验设计和操作过程中，对变量的控制可能不够严谨，影响实验结果的准确性；在数据分析和推理过程中，可能缺乏逻辑性和批判性思维，难以得出有效结论。因此，教学中应注重引导学生深入思考、培养其批判性思维和分析问题的能力。

教学资源

1.硬件资源：显微镜、光合作用实验装置、温度控制器、光照控制器、二氧化碳浓度测定仪、实验试剂等。

软件资源：生物学科相关教学软件、多媒体演示文稿、光合作用模拟软件。

2.课程平台：学校局域网教学平台、教室多媒体教学系统。

3.信息化资源：电子教材、教学视频、动画演示、互动问答系统、在线测试题库。

4.教学手段：讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、互动问答、同伴互助、任务驱动法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校局域网教学平台，发布关于光合作用影响因素的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“影响光合作用的因素”，设计问题如“二氧化碳浓度对光合作用有何影响？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读电子教材和教学视频，理解光合作用的基本概念。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，为课堂学习光合作用的影响因素打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示光合作用实验视频，引出本节课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光照、温度、二氧化碳浓度等因素如何影响光合作用，结合实例加深理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和实验操作，让学生在实践中探究光合作用的影响因素。

-解答疑问：针对学生在讨论和实验中产生的疑问，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，通过实验操作体验光合作用的影响。

-提问与讨论：对不理解的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解光合作用的影响因素。

-实践活动法：通过实验和小组讨论，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

-合作学习法：利用小组合作，促进学生间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-通过实践