生物教学设计第九章第四节人类的神经调节.pdf

生物教课方案第九章第四节人类的神经调理

生物教课方案第九章第四节人类的神经调

节

教课目的知识目标：1。理解非条件反射与条件反射的

观点；2.掌握条件反射的成立，并理解其意义；3。理解人类高

级神经活动的重要特色。能力目标：经过实例比较，培

养学生剖析问题能力。感情目标：正确认识人与动物之间的

实质差异，使学生建立科学的辩证唯心主义观点。说明：知

识目标3是本节教课的核心问题。也就是说要经过本节的教

课使学生了然：人类恃有的语言功能是令人类拥有特别条件

反射（对语言。文字信号发生特有反响）能力的生理基础。

为此需要在认识上能够差异非条件反射与条件反射，并掌握

成立条件反射的一般规律，理解条件反射作为高级神经活动

的基本方式，是使动物和人类拥有适应环境的更强能力的生

理基础。所以，在教课中循认识的递进规律，要从反射调理

的特别典范中第一抽提出二种不一样性质反射的观点，而后

重申对两类反射性质的理解，再来剖析成立条件反射的基本

规律，最后提出人类特有条件反射能力是什么。课时安排本

节参照课时一课时。教具准备吃梅、看梅、谈梅的投电影或

许挂图。实验过程中累积的资料（幻灯片的形式）难点、要

点剖析1。难点：条件反射的成立。剖析：条件反射的成立

过程，是使没关刺激经过多次同非条件刺激联合以后，经过

高

级神经活动转变为条件刺激的过程。如何联合才能实现转变?

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认识这一问题，需要对没关刺激的性质、非条件刺激的性质，非

条件刺激引起的非条件反射现象及其意义有所意会以后，再剖析

二种刺激联合的详细方式才能有必定理解。可是在举

例说明上述问题时，因为学生个体经验的差异以及对教材或

教师叙述的案例可能有很多不一样的情形想象，这就给总结规

律、理解成立条件反射的过程造成必定困难。打破难点的方

法，一是要使实验典范的体现和介绍生动、直观，二是要对

刺激形式出现的时间规律加以重申，使学生对成立条件反

实验的情形有较明确的认识。教课中能够这样进行：教师介

绍小狗唾液分泌条件反射实验：（1）给狗喂食品，狗分泌唾

液（这是非条件刺激惹起的非条件反射）；（2）铃声，不可以

惹起狗分泌唾液（铃声是唾液分泌反射的没关刺激）；（3）先有

铃声，再给狗喂食品，狗分泌唾液（这样重复多次）；（4）在实

验（3）以后，只赐予铃声，狗也分泌唾液（铃声已成

为食品的信号，即成为狗分泌唾液反射的条件刺激）。教师按如

上步骤介绍实验的同时，配合以图像资料，最好使图示

活动起来，使铃声真的响起来。而后教师可发问题：铃声在

惹起狗分泌唾液的反射时，对狗的意义是什么？启迪学生理

解，铃声作为分泌唾液反射的条件刺激，能惹起唾液分泌是

为进食做好准备的反响。再进一步提出，假如先喂食品，后

给铃声刺激，能否还可以成立铃声惹起的唾液分泌反射呢？

这样来启迪学生认识成立条件反射的意义是提升了适应环境

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的能力。2。要点：两类反射的主要差异和人类拥有对语言

刺激成立条件反射能力的特色。剖析：本节教课目的的实现，要

点是理解条件反射。在此基础上更深刻地认识到人的语言

功能在形成人的特有条件反射中的重要意义。比较和鉴识是

认识事物的基本心理过程。所以，突出要点就要特别重申：

（1）将非条件反射与条件反射的特色加以比较；（2）将人的语

言性条件反射与一般的详细刺激信号条件反射加以区

别。教课过程：1。引人新课：教师能够指出：“神经调理的基

本方式是反射”，但不一样的反射，反射弧上的详细神经构造是

不一样的。特别是神级中枢，从脊髓到大脑，由初级到高级

的中枢构造，在整体的神经调理管理功能上，应当是拥有等

级区其他，越是高级中枢参加的反射，越应拥有综合性、复

杂性和整体性。我们人类高级中枢——大脑皮层的发达程度是

十分突出的，那么在认识我们反射的不一样方式上、在认识

我们人的高级神经活动的特色上，有些什么更值得注意的本责

问题？由此便引出本节的课题。2。剖析两类不一样性质的

反射：为了激发学生的兴趣，能够这样创建问题情形：教师：