花城版一年级上册教案第16课 歌曲《过新年》.docx

花城版一年级上册教案第16课歌曲《过新年》

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教材分析

《花城版一年级上册教案第16课歌曲过新年》是人音版小学音乐教材一年级上册的一首歌曲。歌曲以欢快的节奏和简单的歌词展现了新年的喜庆氛围，让学生在学会歌曲的同时，感受到新年的快乐。歌曲共两段，第一段以重复的节奏和词语展现了新年的热闹场景，第二段则以变化的主题和节奏展现了人们对新年的美好祝愿。歌曲难度适中，适合一年级学生学习。通过学习这首歌曲，学生可以提高音乐素养，培养音乐审美能力，同时也能增强对传统文化的了解和认同。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美情感、文化理解、创意实践和音乐鉴赏。

1.审美情感：通过学习歌曲《过新年》，让学生感受新年的喜庆氛围，培养学生的音乐审美情感，使他们在欣赏音乐的过程中，能够体验到快乐、激动等情感。

2.文化理解：通过学习这首歌曲，让学生了解我国新年的传统文化，使他们在音乐学习中，不断加深对民族文化的理解和认同。

3.创意实践：在歌曲学唱过程中，鼓励学生发挥创意，如自编动作、设计演唱形式等，提高他们的音乐创造力。

4.音乐鉴赏：通过分析歌曲《过新年》的节奏、旋律等特点，培养学生音乐鉴赏能力，使他们能够独立欣赏和评价音乐作品。

三、学情分析

考虑到所教授的是《花城版一年级上册教案第16课歌曲过新年》，我们的学生群体主要是一年级的小学生。这一阶段的学生具有较强的好奇心和学习热情，对于新鲜事物充满好奇，喜欢通过图片、音乐、动作等多种形式进行学习。同时，一年级的学生在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识层面：大部分学生对新年有一定的了解，知道新年是我们国家的重要传统节日，有家人团聚、放鞭炮、吃年夜饭等习俗。但是，对于新年的音乐文化，他们可能了解不多，需要通过课程学习来丰富。

2.能力层面：学生在音乐方面的基础能力参差不齐，有的学生可能已经接触过简单的音乐学习，有一定的音乐基础，而有的学生可能还没有接触过音乐学习，音乐基础薄弱。在歌唱能力上，学生的音准、节奏感、嗓音等也有差异。

3.素质层面：学生的综合素质各有不同，有的学生可能具有较强的表达能力、合作能力和创造力，而有的学生可能在这些方面相对较弱。

4.行为习惯：一年级的学生在课堂行为习惯上正处于培养阶段，他们的注意力集中时间相对较短，需要通过丰富的教学手段和形式来吸引他们的注意力。同时，他们对教师的依赖性较强，需要教师的引导和鼓励来建立自信和自主学习能力。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.利用学生已有的对新年的了解，通过引入新年的图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。

2.针对学生的音乐能力差异，教学设计中将注重因材施教，对于音乐基础薄弱的学生，将通过简单的音乐游戏、模仿等教学手段，帮助他们提高音乐基础能力；对于音乐基础较好的学生，将通过更多的创造性和拓展性活动，提高他们的音乐素养。

3.针对学生的综合素质差异，教学设计中将注重培养学生的合作意识、创造力和表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，提高学生的综合素质。

4.针对学生的行为习惯，教学设计中将注重培养学生的课堂纪律意识和自主学习能力，通过明确的课堂规则、鼓励和表扬等方式，引导学生建立良好的行为习惯。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我们将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设置新年场景，让学生在情境中感受新年的喜庆氛围，提高他们的音乐审美情感。

（2）互动教学法：引导学生参与歌曲讨论、分享对新年的看法，培养他们的文化理解和表达能力。

（3）小组合作教学法：将学生分成小组，鼓励他们共同创作、表演歌曲，提高他们的创意实践和合作能力。

（4）音乐鉴赏教学法：通过分析歌曲《过新年》的节奏、旋律等特点，培养学生的音乐鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动

（1）新年场景导入：利用图片、视频等资源，为学生创设新年氛围，激发他们的学习兴趣。

（2）歌曲讨论：引导学生谈论对新年的印象，分享对新年的祝福，培养他们的文化理解和表达能力。

（3）小组合作创作：将学生分成小组，鼓励他们自编动作、设计演唱形式，展示对新年的祝福，提高他们的创意实践和合作能力。

（4）音乐鉴赏：分析歌曲《过新年》的节奏、旋律等特点，引导学生评价和欣赏这首歌曲，培养他们的音乐鉴赏能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我们将采用以下教学媒体和资源：

（1）图片：通过展示新年的图片，让学生了解新年的传统习俗，丰富他们的文化认知。

（2）视频：播放新年的短视频，为学生营造真实的新年氛围，激发他们的学习兴趣。

（3）PP