2024年九年级语文上册 第四单元 第14课《捕蛇者说》教案 北京课改版.docx

2024年九年级语文上册第四单元第14课《捕蛇者说》教案北京课改版

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教学内容

本节课的教学内容来自于北京课改版九年级语文上册第四单元第14课《捕蛇者说》。本课主要讲述了作者通过对捕蛇者的描绘，表达了对当时社会现实的深刻感慨和对人性的思考。文章通过捕蛇者与蛇的对比，反映了社会中善良与邪恶、弱小与强大的对立，以及对这种对立现象的深刻反思。

在本节课中，学生需要理解并掌握文章中的关键词语和句子，如“捕蛇者说”、“蛇毒可以医治”、“捕蛇者的艰辛生活”等，同时，学生还需领会作者通过文章所表达的社会感慨和对人性的思考。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《捕蛇者说》，学生能够提高文言文阅读能力，理解并运用文章中的关键词汇和句子，培养语言建构与运用的素养。同时，通过分析捕蛇者与蛇的对比，学生能够锻炼批判性思维，提升思维发展与提升的素养。此外，学生还能够在理解文章社会感慨和对人性思考的基础上，培养审美鉴赏与创造的素养。最后，通过学习古代文学作品，学生能够更好地理解传统文化，传承文化，提高文化传承与理解的素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《捕蛇者说》的文章结构和内容，把握文章的主题思想和表达手法。

（2）掌握并运用文章中的关键词汇和句子，提高文言文阅读能力。

（3）领会作者通过文章所表达的社会感慨和对人性的思考，培养审美鉴赏能力。

（4）了解古代文学作品，传承和理解传统文化。

2.教学难点：

（1）文章中的古代背景和文化内涵的理解：由于学生生活在现代社会，对于古代的背景和文化内涵的理解存在一定的困难，需要教师通过具体举例和讲解，帮助学生理解和把握。

（2）文章表达手法的理解：文章运用了对比、讽刺等手法，学生需要理解并掌握这些手法，以便更好地理解文章的主题思想。

（3）文章中的人性思考和社会感慨的领会：文章通过对捕蛇者的描绘，表达了对社会现实的深刻感慨和对人性的思考，学生需要深入领会并表达出来。

（4）文言文的阅读和翻译：文言文的语言和表达方式与现代文存在很大的差异，学生需要掌握一定的文言文阅读和翻译技巧，以理解文章的含义。

（5）文化传承与理解：学生需要理解并传承我国古代的文学作品，需要在教师引导下，深入理解文章所蕴含的文化内涵。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024年九年级语文上册第四单元第14课《捕蛇者说》教案北京课改版》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解文章内容和表达手法，准备与教学内容相关的古代社会背景图片、捕蛇工具图片、视频资料等。例如，可以准备一些古代捕蛇的图片和视频，让学生直观地了解古代捕蛇者的生活场景，增强学生对文章背景的理解。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要准备相关的实验器材，如显微镜、蛇毒样本等，以确保实验的完整性和安全性。实验过程中，教师应引导学生正确使用实验器材，注意安全操作，培养学生的实验技能和科学素养。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当布置。例如，可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作等。通过合理的教室布置，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括文章结构分析、关键词汇和句子解读、社会感慨和对人性的思考等方面。通过课件的展示，帮助学生更好地理解和掌握文章内容，提高教学效果。

6.教学评价工具：准备与本节课教学目标相符合的评价工具，如课堂问答、小组讨论评价表、课后作业等。通过评价工具的使用，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，以便于教师了解学生的学习效果，及时进行教学调整。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《捕蛇者说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《捕蛇者说》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《捕蛇者说》的教学目标和《捕蛇者说》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《捕蛇者说》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《捕蛇者说》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《捕蛇者说》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《捕蛇者说》的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《捕蛇者说》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《捕蛇者说》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《