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幼儿园课题研究报告
幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录
一、研究背景
区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动,有相对轻松
的活动气氛,灵活多样的活动形式,能充分满足孩子们的发展要求,
深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中,务必会发
生种种状况,这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法,以保
证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方
法,结合实际,开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师
的观察指导以及区角活动的评价形式为专题的研究,把这些作为进一
步深化主题背景下的区角活动目标,使区域活动在主题背景下建构和
开展,更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期
中开展主题背景下区域活动的一点做法。
二、研究策略
针对幼儿个性化特征指导的策略。
首先,根据幼儿的个体差异,进行个别辅导。对较特殊的幼儿进
行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。
其次,注意材料投放的层次性,以满足不同发展水平幼儿的需要,
在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”,不但应考虑到
不同水平幼儿的需要,还应考虑区域设置的教育目标,做到材料提供
的层层递进。
再次,根据小中大班的年龄特征,适当的安排游戏内容和教学内
乏与主题阶段目标吻合和缺乏层次性,我们课题组决定开展“一
案三步”互助式集体备课研讨,第一步,研讨主题性区域设置及材料
提供,第二步,根据幼儿的实际水平进行实施;第三步,观摩区域活
动开展过程;选择案例分析。希望通过这三步走的实施,把主题背景
下区域活动开展做得更扎实。为此我们以个主题目标、阶段目标、主
题内容为蓝本,对各区角活动的预设进行了集体备课活动。首先我们
在认真学习、把握主题目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上,课题
组教师进行自备,其次以汇报的形式交流(主要是围绕区角材料的设
计、区角活动材料各阶段的投放与活动的重难点展开),再次根据研
讨的结果和本班幼儿的实际情况进行个性化的修改。在认真备课的基
础上,认真做好区角活动前的一切准备工作,做到心中藏有目标并认
真组织实施。最后加强教学沟通,课题组教师相互观摩区角活动的开
展,探讨开展过程中的问题,从而逐渐更新教育观念,拓展教育思路,
提高教学能力和水平。
4.开展观摩活动,促进专业成长。如果说,学习理论、剖析案
例是教师广泛吸纳各种新信息,初步整合、建构自己的“有关区域活
动教育理念”的过程的话,那么,观摩研讨则是教师形成新的区域教
学能力的过程,是在学习借鉴他人经验基础上,逐步形成自己的教育
风格的过程。为此,我们理论联系实际围绕区角活动材料的投放和教
师的有效指导和评价进行了观摩研讨活动,在交流活动中,大家畅所
欲言,中肯地提出了一些需要改进的地方,使执教者获得了更多的启
发和新的灵感,通过理论与实践相结合,使教师们在教研活动中收获
颇多,对提升自己业务水平有了很大的帮助。不仅有效地提高了教师
的教育教学能力,改变了教师们的传统思维方式,还用新的理念审视
自己的教学行为,体验到了大胆尝试、研究的成功感;培养了教师的
实践反思能力。同时,我们做好每次研讨活动资料的梳理与整理工作,
做到有内容,有记录。
5、以优秀“案例”为载体,开展研讨活动。课题组在理论学习的
基础上,每位老师总结自己在实践中介入指导和交流评价的优秀案
例,并展开研讨——研活动的价值点;有效的指导方法和策略的运用;
怎样把握介入的时机;师幼互动等。并结合案例谈自己的想法:如果
是你在这活动中该怎么处理?教师们各抒己见,提出自己的思路和策
略,在分享交流的同时促进了专业成长。
五、研究的成效
对教师而言:
1.强化了教师的角色意识。在区域活动中,教师与幼儿的关系
由原来的教与学的关系转变成合作伙伴关系,在教育过程中开始学会
观察儿童、了解儿童,对自身的教育行为进行理性的思考。活动中,
教师尊重幼儿的各种做法和想法,把指导的重点放在了观察和把握孩
子的发展上,并在此基础上有依据地进行指导。同时,通过师生“对
话”,逐渐形成两者之间的理解、沟通、互信、尊重、融洽的良好氛
围,继而达到师生共同成长的目的。
2、学会有目的地组织评价活动。在课题实施的过程中我们看到,
教师们开始重视区角活动的交流和评价。她们根据每个区角活动目标
的制定能灵活的、有目的地去选择相应的评价方法,在评价活动中课
题组的老师们常常会使用以下一些方法:
(1)激发
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