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培优补差课题研究报告

以口语为冲破口，提高初中学生的英语综合能力

广州市东圃中学张虹

一、引言

美国结构主义语言学家以为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面

语”，因此学习语言先要学习口语。闻名语言学家斯温纳（M.Swain）以为口语

输出在外语习得中有着显著的作用，它能够增进语言的学习，有利于语言正确性

的把握。在英语课堂教学中，口语输入和输出占了相当大的比例，而口语输出那

么更重要，它的表现及反馈比听、读、写更为直接和快捷，因此它在激发学生的

动机和树立自信心起着更为重要的作用。

二、初中英语教学现状

很多英语教师都可能同时面临教学时刻不足，班级学生人数太多，缺少语言

环境等这些问题。而初中的学生都要面临英语毕业会考，其中除听力和笔试还有

口语，但是在各年级都有很多学生最大体的口语技术都不具有，在专门大程度上

制约了他们的英语学习，而如此的学生为数很多的确是咱们广大英语教师面临和

我国外语教学普遍存在的问题。

三、解决问题的假想

探讨在初中英语课堂教学的各类课型中渗透口语教学，以口语教学为冲破

口，通过有效的课堂口语教学，激发学生的英语学习动机和树立他们学习英语的

自信心，促进学生的英语学习，达到提高学生英语综合语言能力的目的。通过教

学实践，同时增进教师对学生的关注，不断探讨英语教学尤其是口语教学的新思

路和新方式，并取得对初中时期各年级的英语教学均有启发意义的体会和具体做

法。

四、理论依据和具体的做法

美国闻名语言学家克拉申博士以为学生要同意足够的、成心义的语言输入

才有利于他们的语言输出。因此教师要尽可能使用英语组织教学，给学生足够的、

成心义的语言输入，如此才有助于学生对语言输入的吸收,同时教师用英语组织

教学也是对学生听力的训练。教师还应擅长利用教学内容在课堂教学中创设真实

语言情景和环境，给予学生足够的机遇利用语言。闻名语言学家斯温纳以为，语

言输出是超级有必要的，在教学中恰本地安排语言输出活动能增进语言学习，专

门有利于语言正确性的把握。因此教师要设计多种交际性语言输出活动，增进学

生语言产生能力的培育。如：角色扮演、小组讨论、辩论、复述、就某一话题发

表意见等等。斯温纳还以为，语言输出有三大作用：1）增进学习者对语言形式

注意的功能；2）提供学习者进行查验自己提出假设机遇的功能；3）提供学习

者成心识反思机遇的功能；所谓“熟能生巧”，给学生提供更多的利用语言的机

遇，有助于增强学生利用语言的流畅性和准确性。

一、在听说课和巩固课中练口语

在听说课中强化学生的口语训练是教师们最经常使用的做法，而巩固课往

往是对本单元语言功能项目的巩固，因此也是训练和提高学生口语的好机会。例

如广州版第五册的第一单元以职业为话题，在第一课（听说课）的学生口语练习

部份列出了三个表达自己理想职业的句型：Iwantto…/Iwouldliketo…/I

hopeto…。教师能够给学生提供类似如此的例子：Iwanttoworkwith

youngpeople.Iwouldliketoworkinamiddleschool.SoIhopetobea

teacher.学生能够结合自己的实际用这些句型各抒己见地表达自己的理想职业。

完了以后让学生继续利用它们采访自己身旁的同窗：Whatdoyouwanttobe?

/Wherewouldyouliketowork?/Whatdoyouhopetodo?...然后再

向全班同窗报告：Lucyhopestoworkwithcomputers.Shewantstowork

inanoffice.Soshewouldliketobeanofficeworker.通过第一和第三人

称、特殊问句等的反复运用，学生专门快就能够在比较真实的模拟情景中熟练地

运用本课的语言功能项目了。随着单元的教学的深切，在第三课（巩固课）中还

能够把单元教学内容——职业这一话题进行整合，把学生对语言的运用拓展成类

似如此的对话：

A:Whatwouldyouliketobe?B:I…

A:Why?