推进工学结合培养模式 改革创新产学合作教育工作思路.pdfVIP

推进工学结合培养模式改革创

新产学合作教育工作思路

推进工学结合培养模式改革创新产学合作教育工作思路

来源:《新课程研究·职业教育》2008年第1期

作者:蔡泽寰萧练武李祥富

2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要“大力

推行工学结合、校企合作的培养模式”。《教育都关于全面提高高等职业教

育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中指出：“要积极推行与生产劳

动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模

式改革的重要切入点”。显然，职业教育培养模式正由传统的以学校和课程

为中心的学院式教育模式向“工学结合、校企合作”的教育模式转变，产学

合作、在多年的办学实践中，我们认识到加强校企合作、坚持工学结合，是

学院教育教学改革与发展的关键所在，是进一步增强学院办学活力，全面提

高学生素质，实现人才培养目标的根本途径。我院在创新产学结合人才培养

模式上，进行了积极有益的探索与实践，摸索出一条适合学院自身发展的校

企合作新路子。

一、以正确的办学理念为指导，创新产学合作教育运作思路

在我国高等教育大众化的过程中，高职院校如何提高教育教学质量，

实现由外延向内涵发展，形成自己的办学特色和办学优势，关系到学校的可

持续发展。我院组建以来，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，立足襄樊、

面向湖北、服务周边，走内涵式发展道路，主动为地方经济建设和社会发展

服务，经过长期的实践与探索，形成了“依靠行业，服务社会，育才树人，

追求卓越”的办学理念，确立了以“1233”(一个目标、两个依靠、三支队伍

和三级平台)为主要内容的具有高职教育特色的办学模式。我们对产学合作教

育的认识和探索，基于学院的办学理念、办学模式、办学基础和办学实践。

(一)产学合作教育内涵的认识

世界合作教育协会2000年理事会，将“合作教育”称为“与工作相

结合的学习”(Work-integratedLearning)。美国国家合作教育委员会对合作

教育的界定是：“合作教育是把课堂学习与通过相关领域中生产性的工作经

验学习结合起来的一种结构性教育策略，学生工作的领域是与其学业或职业

目标相关的。合作教育是学生、教育机构和雇主问的一种伙伴关系，参与的

各方有自己特定的责任”。据此，我们认为，合作教育具有三个方面的特征：

一是学校和企业“双向参与，共同育人”，即学校和企业根据人才培养和生

产的需要共同制定专业教学计划，共同承担人才培养任务；二是学生在校学

习与参加企业实践结合，两种场所和两种活动之间不是截然分开的，而是“学

中有工，工中有学”；三是合作教育“以学生为中心”，“以能力为本位”，

目的是为了提高学生的职业技能、综合素质和就业竞争能力。

职业教育模式在向产学合作、工学结合教育模式转型之时，对高职院

校提出了新的要求。①在培养目标上，以职业岗位(群)对职业素质、能力、

技能的要求为导向，更加重视就业技能和发展能力；②在学习制度上，实施

弹性学制，更加重视学校与企业合作，职前与职中、职后相结合；③在教学

求需非常明晰，要有行业标准的导入和职业技能鉴定的引入，关键是制定行

业标准。只有这样，合作教育才会有一个结合点，与企业联合在一起，推动

工学结合教育模式朝纵深发展，提高它发展的可持续性。

4、以搭建平台为基础，建立有效运行机制，开展产学合作教育是几

个要素的有效组合：一个是“产”，即行业企业，企业集团的支持和积极参

与，形成产学合作教育的社会网络；一个是“学”，高校应积极主动地实践

和探索，形成产学合作教育主体力量；一个是“官”，政府要出台政策和推

进运作，形成运作平台和保障体系，官产学联合才能把合作教育搞好，还要

一个“联”，通过中介组织联络，如行业协会、产学研合作教育协会等把几

方联合在一起，才能把合作教育的事情做好一因此，必须建立起政府牵头、

学校主动、企业积极、中介参与、长期稳定的运行机制，才能提升合作的实

效性和层次。

二、以柔性化操作为手段，全方位多形式开展产学合作教育

高等职业教育面向社会、服务基层和一线，个性需求十分明显，而且

在不断的发展变化，因此，产学合作教育一定要柔性操作，学校要主动适应

社会经济发展的需要，结合实际情况，灵活开展各种形式的校企合作，以实

现学校、企业和学生三方共赢的目的。

(一)多模式培养人才