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数字化校园学习平台构建与探索

【内容简介】文章从数字化校园学习平台的角度，提出数字化校园学习平台

纯在的问题和瓶颈，适应新形势下建设数字化校园学习平台的方法，以及需要注

意的问题。

【关键词】数字化校园；学习平台

建设背景（当前资源库建设的瓶颈）：

瓶颈一：校企缺乏深层的沟通机制，教育资源的更新较为滞后，教学资源内

容缺乏系统性、丰富性，难以应对双主体育人模式下对职业教学内容（知识点）

与企业典型工作任务（能力点）之间的关联界定。

瓶颈二：共享型资源库缺乏好的标准架构，不应该仅限于把做好的资源共享

出来供人（读者）下载浏览，关键是如何杜绝垄断而能做到海纳百川，既要有统

一构建的资源关联结构与标准，又要有开放式平台让更多的人当作者或编辑，真

正成为适应需求的资源云。

瓶颈三：平台缺乏真正的个性化，设计只是以教师为中心，学生是被动式学

习方式，为上网而上网，亦缺乏对学习状态的有效评估，致使人气不足，难以持

续生存、运营。

建设目标和建设思路

数字校园学习平台：是指为授课者、行业企业专家、在校生、在职（求职）

者、社会访客等多元用户在学历教育、继续教育及终身学习过程中，依托网络媒

介实现互动式教育教学

所提供的支撑服务平台系统。本案结合产业、行业、企业和院校实际，依托

最先进的信息技术与云架构，围绕职业教育共享型专业教学资源库建设与推广需

要，以促进校企双主体育人，助力职业教育与行业企业之间的有效沟通、技术同

步为目标，利用团队优势，整合社会各方优势资源，针对专业资源库建设面临的

瓶颈问题提出多种对策，对“各自为政”的专业教学资源库进行开放式平台级重

组重构，对传统教与学平台进行个性化改善，为缺乏人气的学习社区增加趣味性

和定制化功能，从而构建一个全新的、以学习者为中心，实现专业资源共建共享、

教学形态多种多样，学习方式自由灵活、交流渠道丰富通畅的综合网络载体（虚

拟社会），形成学习者乐学、授课者善教，行业企业乐于参与，社会访客畅游其

中的良好局面。

本案计划以边建便用边改进的方式，小步快走，步步扎实，逐渐从3-5个专

业以及其涵盖的核心合作院校与龙头企业行业入手，将试点做好做透，再逐步引

入到更多专业，更广参与者，以期促进高职教育改革，加大社会覆盖面，让更多

人受益。

内涵诠释（创新点）

本平台不是数字校园管理平台（OA或ERP），而是围绕高技能人才培

养目标需求，以提升学生的学习力和创造力为根本目的，以课程改革为基础，以

带动专业内涵建设整体化发展为核心的职业教育数字化自助学习平台。

本平台不是教学资源的简单罗列，而是行业企业与教育界的无形壁垒

为指向，以形成职业教学（知识点）与企业典型工作任务（技能点）匹配，校企

“双主体”育人机制为目标的工学结合平台。

本平台不是仅仅面向教师群体，而是面向学习者（在校生、在职者、

求职者）、授课者（学校教师和企业兼职教师）、企业与行业专家、社会访客等

多种用户，整体设计思路从以教师为中心转变为以学习者为中心的个性化教学与

管理平台。

本平台不是单一搜索，上传和下载的资源中心，而是在系统中赋予

每个用户一个具有“生命”的角色，资源建设、集成与使用、更新同生共长，依

托网络时时处处交流分享，具有自我保护，自我更新功能，可持续运行的共享型

学习社区。

在这里，人是主体，学习平台是而且仅仅是支撑服务工具。首先在做到不给

学习者与授课者添乱，在结合实际用户需要提供便利，提高交流效率与互动效果。

建设内容

1.

数字校园学习平台顶层框架设计

2.

核心平台逻辑架构

1.

开放式资源库平台

随着国家“互联网+”行动计划的推出，信息化俨然成为了国家战略，纵观

国内外E-learning发展，“内容、平台、服务”一直是信息化教与学的核心要

点。作为我国职业院校落实互联网+职业教育行业的一项重要手段，建设专业

教学资源库对于推动并快速实现我国职业教育转型升级有着重要意义。

创建一个共享式的助教、助学、自主学习的良好学习环境，方便教师教学和

发布资源，为学生提供一个愿学、乐学、会学、善学的环境，为不同区域有共同

学习兴趣的学习群提供资源交流平台。全方位培育学生强烈的学习动机和浓厚的

学习兴趣，使学生主动、自觉、自愿地学习，同时系统也关注师生在教与学的过

程中进行自我成长，通过多层次、多方位、跨区域的平台交流，提高教与学的效

率，分享学习感