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二年级上册数学教案34：认识米苏教版

教学目标：

1.知识与技能：使学生初步建立1米的表象，会用1米直尺量物体的长度，会估测物体的长度，会选择合适的长度单位。

2.过程与方法：通过观察、操作、测量等活动，学生进一步积累和丰富对长度和长度单位的认识。

3.情感、态度和价值观：学生能够积极参与观察、操作、测量等活动，并在其中获得积极的情感体验，培养初步的估测意识和能力。

教学内容：

1.认识米尺和1米。

2.用米尺量物体的长度。

3.估测物体的长度。

4.选择合适的长度单位。

教学重点与难点：

1.教学重点：建立1米的表象，会估测物体的长度，会选择合适的长度单位。

2.教学难点：建立1米的表象，会估测物体的长度。

教具与学具准备：

1.教具：米尺一把，练习纸，课件。

2.学具：学生尺一把。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，我们以前学过测量物体的长度，认识了厘米，用厘米作单位测量过物体的长度。今天，我们学习用米作单位测量物体的长度。（板书课题：认识米）

2.课件出示例1主题图。

提问：仔细观察，你从图中发现了什么？

根据学生的回答，教师贴出1米长的纸条，引导学生进一步观察。

提问：谁知道1米有多长？

教师结合学生的回答，演示1米长的纸条与米尺的比划。

提问：谁知道测量比较长的物体的长度，可以用什么作单位？

根据学生的回答，板书：米。

二、探究新课

1.认识米尺和1米。

（1）让学生从学具袋中拿出米尺，看一看，量一量，说一说。

教师强调：米尺是测量长度的工具，1米是长度单位。

（2）让学生观察米尺，说一说：米尺上有什么？有几格？一格是多长？有几厘米？

根据学生的回答，教师强调：米尺上有数字，从0到100，100里面有10个小格，一个小格是1厘米，10个小格是1个大格，1个大格是10厘米。

2.用米尺量物体的长度。

（1）让学生用米尺量一量数学课本的长和宽，量一量铅笔的长度。

教师强调：量物体的长度时，要把米尺的“0”刻度线和物体的一个端点重合，再看物体的另一个端点和米尺上的哪个刻度线重合，这个刻度线的数字就是物体的长度。

（2）让学生用米尺量一量教室的长和宽，量一量黑板的长和宽。

教师强调：量比较长的物体时，如果零刻线磨损，可以取米尺上其它的整数刻度线与物体的一端对齐，然后用物体的另一端对齐的刻度线的数减去这个整数刻度线的数，就是物体的长度。

3.估测物体的长度。

（1）让学生估测数学课本的长和宽，估测铅笔的长度。

教师强调：估测物体的长度时，可以把物体放在米尺上，看看物体的长度大约是米尺长度的几倍，就是几米。

（2）让学生估测教室的长和宽，估测黑板的长和宽。

教师强调：估测比较长的物体时，可以把米尺放在物体上，看看物体的长度大约是米尺长度的几倍，就是几米。

4.选择合适的长度单位。

让学生完成练习十二第1题，说一说：你是怎样想的？

教师强调：测量比较长的物体时，要用米作单位；测量比较短的物体时，要用厘米作单位。

三、巩固练习

让学生完成练习十二第2、3题。

四、课堂小结

这节课，我们学习了什么？我们是怎样学习的？

板书设计：

认识米

1.认识米尺和1米。

2.用米尺量物体的长度。

3.估测物体的长度。

4.选择合适的长度单位。

作业设计：

完成练习十二第4、5题。

课后反思：

本节课，学生通过观察、操作、测量等活动，初步建立了1米的表象，会用1米直尺量物体的长度，会估测物体的长度，会选择合适的长度单位。在教学过程中，我注重了让学生在实际情境中体验和感知，让学生在实际操作中积累经验，让学生在实际应用中理解和掌握。同时，我也注意了引导学生积极参与，让学生在课堂上充分展示自己的思维和操作，使学生在课堂上获得积极的情感体验。

重点关注的细节：建立1米的表象，会估测物体的长度。

补充和说明：

在二年级上册数学教学中，学生已经对长度有了初步的认识，并且已经学习了使用厘米作为长度单位进行测量。在此基础上，本节课的重点是让学生建立1米的表象，并能够使用米作为单位进行物体的长度测量和估测。这一教学目标对于学生理解更大的长度单位，以及在实际生活中应用长度单位进行测量和估测具有重要意义。

1.建立1米的表象：

（1）直观感知：教师可以使用1米长的纸条或者米尺，让学生直观地感知1米的长度。通过观察、比较和触摸，学生可以初步建立1米的表象。

（2）联系生活：教师可以引导学生联系生活实际，例如让学生想一想，教室的课桌、黑板的长度大概是多少米，自己一步能走多远等等。这样可以使学生在实际情境中进一步感知和体验1米的长度。

（3）操作体验：教师可以组织学生进行一些操作活动，例如用米尺量一量教室的长和宽，量一量黑板的长和宽等。通过实际操作，学生可以更加深刻地体验1米的长度。

2.估测物体的长度：

（2